小學語文課內外閱讀銜接的策略研究

王治強

(貴州省遵義市播州區茅栗鎮中心學校 貴州 遵義 563100)

引言

加強小學語文課內外閱讀的銜接，可以有效提升小學生閱讀能力，加強對語言和詞匯的累積，對于提升學生語文素養有著積極影響。以往小學語文閱讀教學中教師沒有注重課內外閱讀的眼界，家長對孩子課外閱讀也沒有進行引導。一定要積極找尋有效措施進行改善，從而為學生實現全面發展奠定良好基礎。

1.目前語文閱讀的教學現狀

1.1 部分教師對閱讀材料的理解不夠透徹。在信息技術日益發展的今天教師可以在網絡上查到大量的閱讀材料，在對這些網絡材料進行一些簡單的整理之后即可直投入課程，給課程帶來速度上的優勢。但是這樣一來，就是教師花在閱讀文本理解上的心思大打折扣，對閱讀材料并沒有很深的理解，就不能站在學生的角度去對學生進行傳授以及解惑。作為一名小學的教師，手底下都是一個個國家的未來，所以教師應該盡心盡力的累積教學的經驗，對閱讀的文本進行深入的研究，使自己的心中想法與作者一致，才能更加深入的也更加貼合學生思想的對學生進行授課。

1.2 缺乏家長的指導。父母可以說是孩子最好的老師，在對孩子的教育中是需要家庭教育與學校教育相結合得，這樣才能對孩子進行全面的培養。及時很對家長都很在意孩子的教育狀況也很在意他們的學習情況，但重點多數都放在孩子的成績，聽話，努力這些因素上。卻對最重要的東西不夠了解，也不夠重視，這些就是孩子的學習內容、學習方法以及學習效率。還有的情況是，家長的文化素質偏低，這種情況時普遍存在的，家長想要對孩子進行教育，但是有時卻是有心無力。有時學生會生活在家長的個人愛好中進行學習，比如麻將、電視等等，在這樣的環境下學習，孩子對閱讀的興趣可想而知，可以說在這樣的家庭環境對孩子的閱讀是百害而無一利的。

2.將課內閱讀立足課堂

在小學的課堂教學中，首先要確定學生的學習目標，為學生規劃重點的句子和段落，帶領著學生一起對文章進行朗讀以及分析，盡所能的讓學生消化吸收了，并且要學有所用，提升學生的語言表達能留。在對文章進行理解時要與學生交流，傳授給學生自己對這篇閱讀材料的獨到見解，從而使學生領悟到作者的情感。通過對學生閱讀能力的提高，進而提高學生的聽說讀寫能力，提高學生對語文的綜合能力。比如，在對扁鵲治病這篇文章進行閱讀的時候，隨機的選擇幾名學生進行比賽，將學生進行分組，在每組中都要有旁白講解和角色扮演者，即使文章的對話不多，但也要要求學生盡量的表達出人物的性別年齡以及性格特征，也要表達出當事人的心理思想。這樣過后，就會為學生帶來一個公平的比較的機會，一組表演完，第二組就可以根據前一組的不足對自己進行改進，這是一個良性的循環，可以讓學生的閱讀理解、表演能力、以及語言表達能力得到長足的進步。

3.找到課外閱讀以及課內閱讀的銜接點

在對學生進行閱讀教育時，應細心的找到課外閱讀與課內閱讀的共同之處或者銜接點，并且將這個銜接點建立在學生的腦海里。在銜接點建立了之后要對學生進行課內閱讀的深入培養，并且要讓學生通過這個共同點去自己閱讀課外讀物，開闊學生的事業，和其自我閱讀能力，充實自己。可以以教材中共同的難點問題作為銜接點，選擇和合適的課外讀物，指導學生自己進行閱讀，在學生進行閱讀時，不可避免的會出現難點，這時教師應該適時的對學生出示相關材料，讓學生對材料進行閱讀、比較、整合以及分析，對材料做描述的態度以及價值觀進行思考，從而形成一個良性的自我認知，構建自己的閱讀理解觀念。對一些課內外讀物要進行比較，與教材有關的課外讀物要優先考慮，并且課內外相結合進行比較的閱讀，提高學生對讀物的辨別能力。并且教師需要擁有強烈的課程資源意識，在閱讀材料學完后，在學生多課文的熱度還沒有消散之前，教師要有針對性的對學生所學到的內容進行延伸，打開學生對語文這一學科的視域，把學習從課堂上帶到課堂外，并促進學生對學到的知識進行合理運用，調動學生對語文學習的積極性。

4.課內外閱讀的銜接探究

4.1 課內閱讀與課外閱讀相互結合。在課堂上對學生進行教學時應該抓住合適的契機，鼓勵學生進行課外閱讀，讓學生在興趣中學習，在學生對于課堂中的某一環節產生興趣時，更容易讓學生產生好奇心，這對學生的課外閱讀有很大幫助，可以讓學生自主的去找一些課外的材料對知識進行擴展。為學生推薦讀物時要推薦與學生課堂中所學的知識有一定聯系的相關讀物，以課內的教材為基礎為學生進行篩選。學生可以借助教材課文中的經典人物，在課外查詢閱讀與此人物相關的人物故事，比如狼牙山五壯士偏文章就能延伸出很多的抗日故事，通過這些故事可以讓學生們看到抗日英雄身上的閃光點以及愛國情懷?；蛘唪斮e孫漂流等課文可以讓學生去課外尋找全本的圖書進行閱讀，進而更加深入的了解這些主角背后的一些故事，擴展學生課外的知識面。

4.2 閱讀方法指導和閱讀總結的結合。閱讀的主要目的是積累，以便能夠在閱讀中記錄好的句子和詞匯，從而有效地實現知識的積累。在課堂閱讀時，老師應該以自己的方式引導學生記錄他們的閱讀筆記，加深對文章的印象，培養良好的閱讀習慣，并應用到課外閱讀中。除了積累之外，閱讀還需要交流，不僅可以擴大學生的閱讀范圍，也可以促進學生思想的碰撞。適當減少學生在學習中的，給學生更多的自由閱讀空間。學習固然是重要的，但在我國的教育中閱讀也是一項重要的學習，教師不應該將后的時間強加在學生的學習上，在對學生的作業進行布置時，應該給學生適當的作業量，為學生創造一個廣闊的閱讀環境。引導學生將在課內學到的閱讀方法應用到課外閱讀中去，并利用課外閱讀擴充學生的知識面，然后引導學生將學到的知識應用于生活，學生做到，課內課外閱讀互通，生活中處處是語文。并開展一系列的活動，使學生保持對閱讀的期待。倡導學生自主的閱讀，帶有個性的閱讀，提倡學生與教師共同閱讀，與家長共同閱讀，并把批評教育當做教學中的一環。

結語

在對學生進行課內外閱讀教育時，可以明顯看出，課外閱讀的基礎應該是課內閱讀的眼神，所以，教師在對學生進行閱讀教學時，應該對學生進行課內外雙管齊下的工作，不但要提高學生課內閱讀的質量，同樣要引導血紅色呢過積極的去進行課外閱讀，進而提高這些祖國未來棟梁的綜合素質能力。