小學語文教學學生朗讀能力的培養

張 霞

(貴州省遵義市播州區鴨溪鎮第二小學 貴州 遵義 563108)

小學階段是學生語文學習的啟蒙階段，是學生學習文化知識、發展自身能力的關鍵階段。基于核心素養的視角，小學語文教師在教學中，應當強化學生的聽、說、讀、寫能力培養，促進學生各項能力的全面提升。朗讀能力作為學生語言核心素養的組成部分，直接影響學生的口語交際和表達能力以及在語文學習中的理解能力乃至寫作能力等。因此，在核心素養理念指導之下，小學語文教師在教學中應當加強朗讀訓練，培養學生的語感，提升學生朗讀能力，為促進學生的全面發展奠定基礎。在當前的小學語文教學中，由于教師對學生朗讀能力的培養重視不足，導致學生朗讀能力低下。本文結合小學語文教學朗讀能力培養現狀，探索核心素養背景下小學語文教學中學生朗讀能力培養的對策。

1.小學語文教學中學生朗讀能力培養現狀

1.1 日常朗讀訓練缺失。學生朗讀能力的提升，是一個長期的過程，不可能一蹴而就。因此，小學語文教師在日常的語文教學中應當有意識地強化對學生的朗讀訓練，加強學生的語言積累，提升學生朗讀能力。然而，在實際的教學中，在應試教育思想的影響下，很多小學語文教師對朗讀訓練的重視不足是普遍存在的問題。一般而言，教師的教學重點在基礎知識的檢查、考核，而對朗讀訓練的重視程度較低，沒有對學生進行系統化的朗讀訓練，這在一定層面上影響了學生朗讀能力的提升。同時，這種機械化的語文教育模式，難以激發學生的語文學習興趣，最終影響了學生語文學習效率的提升。

1.2 語文朗讀教學模式單一。所謂朗讀，即學生要“有感情”地去讀，而不是唱讀、喊讀，這種淡如白水式的喊讀、唱讀模式，不叫朗讀，同時也難以培養學生的語感。而有感情的朗讀，能夠加強學生對文本內涵、意境以及情感的理解，同時有利于培養學生語感，提升學生語文學習效率。那么，如何有感情地去朗讀課文呢？這就需要教師在日常的語文教學中加強引導，通過有感情地“范讀”，引導學生有感情地朗讀。然而，在當前的語文教學中，由于教師對朗讀不重視，對學生的引導、示范作用不足，導致學生在讀課文時，基本處于喊讀、唱讀的狀態，學生對情感、意境的理解不足，最終影響了學生語感的形成以及語文學習的效果。

2.小學語文教學中學生朗讀能力的訓練對策

針對當前小學語文教學中學生朗讀能力培養存在的問題，筆者認為：核心素養視角下，小學語文教師要深刻認識到朗讀對于學生語文學習的重要性，并在日常的教學活動中加強訓練，促進學生朗讀能力提升。

2.1 強化基礎知識訓練，夯實朗讀基礎。小學生的朗讀離不開基礎的拼音、生字知識，所以想要提高朗讀能力，需要將基礎打好，采取拼音訓練的方式，將發音難點、要點等知識進行系統的教學，生字的識別除了拼音支持，還要培養學生查字典的習慣，避免因為拼音或生字原因影響朗讀的順利進行；除此之外，教師注意在學生的課后作業中增加閱讀課外書的內容，不同年級推薦相應的課外讀物，并提出不同要求(如三年級以上課外書無需拼音標注)，并與家長做好溝通，共同監督學生的朗讀習慣以及完成情況。

2.2 教師科學范讀，培養學生朗讀意識。小學生的知識儲備和自我思考能力有限，但對語言、動作等多方面的模仿能力很強，而在小學語文教學中朗讀能力培養可以有效利用這一點，首先，需要教師明確朗讀教學目的，并合理設計教學具體環節；其次，在進行示范朗讀時，要富有感染力和感情，尤其是對關鍵詞句的突顯，這樣在學生模仿朗讀時，有針對性進行重點、難點地突破和解決，從而更好地理解文章，而一旦這種模仿成為習慣時，再對新文章朗讀時便能更快的積累知識和提升讀書能力。

2.3 優化朗讀評價，激發朗讀興趣。興趣是最好的老師，尤其是對好奇心強的小學生來說，所以想要提高其朗讀能力，需要培養其朗讀興趣，這里需要強調教師的引導作用。首先，教師多進行精彩的朗讀感染學生，激發學生朗讀興趣，喚醒學生朗讀欲望；其次，在學生進行朗讀之前，提出朗讀要求，例如要有感情、可以適當加入肢體表現等，并采取激勵制度，對朗讀表現好的學生給予表揚，這樣不僅能夠發揮學生的個性特點，還能在感受成功的同時建立自信心；第三，教師對學生朗讀的評價，要盡可能具體、詳細，將優點和不足從發音、關鍵詞句、朗讀連貫性、感情等多方面評價，充分肯定學生的優勢、并建議其完善不足，有效提升朗讀能力。

2.4 開展朗讀活動，豐富朗讀形式。有感情的朗讀文章，這往往是對學生朗讀的基本要求，但情感是抽象的，對于理解能力有限的小學生來說，還需形象具體地展現，這就需要在朗讀學習教學中加入多樣化的教學方式，以達到激發學生朗讀興趣，提高學生朗讀效率的目的。例如，在信息技術的背景下，小學語文教師在教學中，可以通過多媒體輔助教學手段的運用，將各種優質的朗讀音頻、視頻資源等用于課堂教學中，一方面有利于提高學生的音準；另一方面有利于營造良好的朗讀情境，讓學生在既定的情境下更加深層次地把握文本的情感和內涵，為學生有感情地朗讀文章奠定基礎。此外，教師還應當指導學生利用課余時間自主朗讀，促進學生朗讀能力提升。

綜上所述，基于核心素養的視角，小學語文教師在語文教學中，應當重視學生語言能力的培養。朗讀能力作為學生語言能力的重要組成部分，理應成為教師教學的重點。針對當前小學語文教學中朗讀訓練存在的問題，筆者結合自身的教學實踐經驗，從四個維度闡述了小學語文教學中學生朗讀能力培養的對策。