中學生心里健康的課程解析及教學初探

周 濤

(甘肅省臨夏廣河縣回民第二中學 甘肅 廣河 731300)

為了加強中學生心里健康，幫助學生從小樹立正確的價值觀，本文分析探討了道德與法治課程在中學生的教學現(xiàn)狀及存在的問題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，目前的教學實踐沒有達到道德與法治教育課程的預期教學目標。但是，新編版教材的剛剛投入，許多老師在現(xiàn)實教學中，還沒有使用好教材，教學效果沒有體現(xiàn)出來。在當前的環(huán)境下進行道德與法治教育，筆者認為必須從多個渠道，多個教學方案入手，從中學生開始培養(yǎng)正確的道德與法治觀，促進學生的全面發(fā)展。

1.中學生心里健康治教育”課程教學現(xiàn)狀

1.1 學生未能主動學習。目前，在低年級的道德與法治教學中，總是存在學生不主動學習及缺乏學習的積極性的問題。從道德與法治教育的學科性質(zhì)來看，要學習的內(nèi)容對于學生枯燥無味，大多具有抵觸心理。另外，雖然后很多學生把道德與法治學習看的非常重要，但是，老師未能及時引導以及未能找到正確的學習方法和技巧，導致學生沒有學習的熱情和興趣。因此，培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性是在低年級開展道德與法治教學的關(guān)鍵。

1.2 未能實現(xiàn)學生是學習的主體。在本應是學生為教學主體的中學生教學過程中，由于，在許多中學生課堂中，教師堅持傳統(tǒng)的教學模式和教學路徑，導致學生主體地位不突出，因此這已成為制約我國德育和法治教學的一個因素。在中學生德治課堂上，許多學生被動接受知識，課堂缺乏足夠的生命力，學生不參與德治教學。隨著時間的推移，許多學生對學習倫理學和法治知識失去了興趣。在這方面，讓學生成為課堂的主體，改善教學內(nèi)容與具體生活的聯(lián)系，是提高中學生德治教學效果的核心要素。

1.3 缺乏道德與法治的教學實踐。中學生教育的教學目標是培養(yǎng)和鍛煉學生的實踐應用能力。然而，在教學過程中，通常缺乏實踐教學。許多教師只是按部就班的遵循原有的教學大綱和教學過程，不注重學生道德修養(yǎng)和法治能力，沒有創(chuàng)新教學理念，未能創(chuàng)造合理而有效的實踐活動，不重視培養(yǎng)在學生日常生活中的道德和法律，在這種現(xiàn)狀下，學生的道德和法律實踐與建設(shè)薄弱。

2.如何進行中學生心里健康課程教學

2.1 課程教學明確教學目標。教師必須明確中學生德育和法治教學的教學目標，掌握學科的性質(zhì)和特點，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。因此，教師在教學過程中不僅要依靠自身的力量向?qū)W生傳授知識。營造互動的課堂氛圍，使課堂學習成為師生、學生與學生之間的活動學習場所，使學生能積極參與其中。使課堂活動成為課堂的主體，加強和豐富教學內(nèi)容，適應現(xiàn)代課堂教學方法。中學生生們正處于強烈的好奇心階段。因此，教師應允許學生通過自己的努力接受和獨立思考。教師的積極引導可以提高學生的學習興趣和獨立學習的能力。此外，教師應加強自身的教學專業(yè)能力，改變傳統(tǒng)的教學方法，讓學生回到課堂的主體地位，圍繞學生開展教學活動，根據(jù)學生的實際情況，發(fā)揮學生的獨立思考和實踐探索能力。良好的互動使教學課堂煥發(fā)活力，為以后的生活化教學課堂創(chuàng)造條件。

2.2 課程教學中創(chuàng)建學習氛圍。課堂道德與法治教學的目的是讓學生學會如何做事的理論，并在實踐生活中去使用。因此，教師應將日常生活教育融入到課堂教學內(nèi)容中來。為了使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，教師也應該從現(xiàn)實生活中的教學活動入手，讓學生積極參與課堂教學活動，從而促進學生中學生心里健康知識的增長，并且還可以進一步提高教師的教學效率。在教學中，設(shè)置了生活氛圍。在學前階段，教師根據(jù)學生的實際情況制定學習計劃，設(shè)置生活、教育和學習的環(huán)境，不斷滲透學生想在生活中學習的知識，使學生能夠以生活為背景，學習和掌握道德與法治的課堂知識，加深對知識點的影響。

3.課程教學中創(chuàng)建生活實踐活動

生活是教育部門的起點和重點。道德來自生活，體現(xiàn)在生活中。因此，在中學生道德與法治的生成過程中，教師應始終明確“教與生的一致”的概念，調(diào)動自己在現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗。用自己的前車之鑒在一定程度上指導完成教學任務。

通過案例的第二部分“我和我的朋友們”，我們可以開展為“當矛盾存在時”而設(shè)計的教學活動。首先，在開課前，教師應為學生安排關(guān)于學生之間矛盾和沖突頻率的研究任務第二，把學生分成小組小組安排了以“矛盾”為主題的節(jié)目，以有趣的形式展示學生之間的日常矛盾。第三，小組內(nèi)部進行了討論和交流，主要側(cè)重于“學生之間矛盾的原因”、“如何避免這些矛盾的發(fā)生”、“如何解決這些矛盾”。最后，拓展“尋寶明星”活動，感受與好學生交朋友的感覺。教師可以給學生一些簡單的任務，然后可以從他們的完成情況中充分了解學生具有的生活基礎(chǔ)，從而了解和掌握學生和他們之間的價值觀的差異。通過“矛盾存在”的教學方法，明確學生的社會經(jīng)驗和思維形式。根據(jù)矛盾產(chǎn)生的根本原因，學生可以仔細觀察，找到生活中的榜樣，并執(zhí)行“看寶摘星”的任務。大多數(shù)學生都很有動力參加這種活動。在參與的過程中，他們逐漸了解更符合社會發(fā)展的價值觀，明確正確的道德觀念，以此為經(jīng)驗指導學生參與更多的實踐活動。

4.總結(jié)

總之，中學生心里健康是現(xiàn)代中學生教育體系的重要課題。在目前的教學實踐中，任然缺乏科學的概念指導，普遍存在著許多教學方面的問題。教師需要運用生活化教學模式，有創(chuàng)新思路，轉(zhuǎn)變教學模式，增強教學的針對性和科學性，提高教學效率，結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展需要，增強和全面發(fā)展學生綜合能力，為學生的未來生活和學習奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)中學生中學生心里健康教學的目標。