初中歷史課堂上學習主動性的激發(fā)

●江蘇省連云港市厲莊初級中學 王善崗

初中歷史由于內(nèi)容枯燥、中考分值較低，導致學生在學習中存在主動性不夠、學習熱情不高等問題。如何激發(fā)學生的學習主動性，讓學生喜歡歷史，主動探究歷史，也就成為歷史教學的重要難題。要激發(fā)學生的學習興趣，就要利用教學內(nèi)容引導學生主動思考。

一、創(chuàng)設教學情境，引導學生主動思考

在教學過程中，教師可以利用教學情境引導學生思考和探究。例如，在關于資本主義發(fā)展的教學中，為了讓學生認識資本主義早期發(fā)展的制約因素，認識到資本主體的發(fā)展過程，教師可以創(chuàng)設情境導入本課。

1.經(jīng)濟結構的變動——近代民族工業(yè)的孕育。

2.資本主義的誕生(表現(xiàn)、意義)。

3.初步成長(發(fā)展)。

資本主義民族工業(yè)之所以發(fā)展，即在于其構成要素(資本、技術、市場、勞動力、原料、制度政策等)得到發(fā)展。發(fā)展因素有：自然經(jīng)濟進一步解體、“實業(yè)救國”、政策放松等客觀上有利于資本、市場、勞動力等因素的發(fā)展。

民族資本主義曲折發(fā)展的原因的解析，也是從其構成要素是否受到抑制或發(fā)展的角度去分析。這樣，本課就以資本主義構成要素為核心點，引導學生認識資本主義發(fā)展的關鍵點在于其構成要素發(fā)展與否及其構成要素是否得到發(fā)展有關系。這樣的解析就有利于幫助學生加深對資本主義發(fā)展的結構性認識，有利于學生抓住本課學習的重點內(nèi)容。

二、激發(fā)學生構建歷史知識的主動性

學習不是由外到內(nèi)地轉(zhuǎn)移或傳遞過程，而是學習者憑借自己的經(jīng)驗主動構建知識的過程，是學習主體通過新信息與原有知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的過程。那么，如何激發(fā)學生積極參與課堂學習呢？

首先，采用小組合作學習模式，通過小組間的競爭來激發(fā)學生參與學習的主動性。

其次，安排學生講課，改變學生學習狀態(tài)，“逼著”學生積極主動地參與課堂。

再次，要求學生準備好一個學習記錄本，如默寫知識點、記錄自己聽課過程中自己覺得重要的知識點、記錄對自己有所啟發(fā)的語句、羅列一些課堂問題的答案、構建本課的知識結構、記錄學習心得體會等。特別要求學生自主構建知識結構，在小組內(nèi)交流展示，并擇優(yōu)參與小組間交流展示。

引導學生自主構建知識結構主要分為教師示范、指導階段和學生實踐嘗試兩個階段。

首先，教師在前面幾堂課中，教給學生構建知識結構的方法，為學生自主構建知識結構提供初步概念。

其次，通過展示交流與小組競爭等活動激發(fā)學生的學習參與性。

最后，對于學生的展示成果，教師要給予一定的知識性補充或思維方法上的指導，以完善知識結構，并不斷豐富知識結構的形式和思路。

只有讓學生自己動手去做了，才能夠提高學生的自主構建能力。只有教師的有效指導，才能夠進一步拓展學生的視野，提高學生學習的有效性。

三、引導學生學會對學習內(nèi)容進行反思

在課堂實踐中，剛開始學生對于自主構建知識結構動手能力很差，表現(xiàn)為：1.不知道怎么做，無從下手；2.不知道羅列哪些知識點，知識點的層次性不突出；3.搞不清楚知識點前后的邏輯關系，無法將知識體系化；4.直接投機取巧，將書上的知識結構抄襲下來。

面對這種情況，教師必須要有充分的信心、十足的耐心，以及必要的指導。筆者首先給予學生方法指導。1.抓核心:形散神不散，要抓住每一課的神(多為核心標題)；2.注意學科知識內(nèi)涵的解讀，多關注原因、內(nèi)容、結果、作用等內(nèi)容；3.注意歷史知識的邏輯關系(時序性關系、因果關系、類比關系、對比關系等)；4.注意政治制度、經(jīng)濟、思想文化、軍事、外交關系等。

其次，堅持讓學生自主構建。只有讓學生親自動手，才會引導學生關注并學會思考，才能夠讓學生真正學會。在堅持一段時間后，學生開始適應了這種學習模式，所列的內(nèi)容也越來越充實，邏輯性也越來越強。

再次，結合學生實踐情況，及時跟進，針對學生的知識構建情況，及時給予學生肯定性鼓勵、建設性指導。

綜上所述，教師在歷史教學中要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習實際，利用教學情境激發(fā)學生學習歷史的主動性，引導學生根據(jù)教學內(nèi)容主動思考和探究,讓學生真正成為課堂學習的主人。