大數據時代學生地理區域認知能力的評價

●江蘇省東臺市安豐中學 王麗云

移動互聯網、大數據、云計算、物聯網、人工智能等最新科學技術的發展，正在開啟一個新時代。打造基于大數據的高中地理智慧學習平臺，有助于發現和提升高中生的地理區域認知能力，使之更具系統性和可操作性。區域認知能力劃分為區域定位能力、區域信息加工能力、區域比較能力、區域聯系能力和區域規劃能力五個方面。提高高中生的區域認知能力，對于我們的有效教學更加有益，也能夠培養學生的地理核心素養。所以，高中地理教師要緊跟時代,不斷學習和借鑒先進的教學方式和手段，堅持最新的教學理念，使高中地理區域認知能力評價模式更加科學合理,彰顯學科特色。

一、巧用大數據，充分挖掘學生區域地理認知的領悟能力

實踐為要、能力為重是教育的根本出發點。大數據和人工智能帶來的便利大家有目共睹。區域認知能力是中學生學習區域地理的前提和基本要求。培養學生的學科核心素養是當前高中地理教師在課堂教學改革當中的重要任務和終極目標。區域性是地理學科的特性,區域認知能力是高考有關區域地理試題中經常考查的內容。大數據是全學習過程的數據，不僅僅是一種技術，更是利用新興資源的新思維、新視角和新教學策略。

地理區域認知能力是學生學習地理必備的能力，也是中學生學習區域地理的前提和基本要求。我們要建構認知結構，提高學生的區域認知能力。學生在地理區域學習的過程中會接觸到各種不同的區域，包括氣候區、地形區等，我們要引導學生借助大數據和人工智能等平臺學會自己分析和總結，找出規律。這樣，學生就會印象深刻，領悟透徹，進而提升認知意識和認知能力。

二、巧用大數據，全面兼顧課堂內外教學

大數據的應用已成為核心。分析數據信息，構建系統化的體系，合理有效地利用數據，以實現數據價值的最大化。這需要教師既要抓好學生課內的學習，也要兼顧他們的課外活動?，F階段的高中地理課堂中，教師要巧用大數據，科學決策，做好動態調整，積極做好學生地理區域認知能力的評價。在平時的教學過程中，教師要培養學生的空間定位能力和空間想象能力。在區域地理教學方面，教師要教會學生空間定位的方法，如重要經緯線定位、特殊地物定位、地形輪廓定位等。在自然地理教學方面教師要注重培養學生的空間想象能力，如有關地球運動、大氣運動、水運動的圖示分析問題就要求學生有較強的空間想象能力。教師要開闊學生的眼界，實現學生的認知與情感、智力因素與非智力因素培養的和諧統一。

教師還要加強學生地圖識別能力的培養。教師可以通過地圖展示某地的風俗習慣和風土人情，激發學生的興趣。

三、巧用大數據，全面評價學生的區域認知能力

數據達到一定量之后，將作為一種規律反饋給教師，以幫助他們改善教學。利用信息化條件下大數據的分析，把學生地理知識掌握的薄弱點和有待提升點查找出來，從典型錯誤開始分析，精透研究學生在知識與技能上存在的不足，與學生共同探討、交流，提煉出解決問題的方法和策略，為打造有效課堂和高效課堂奠定基礎。必要時可以放手讓學生去分析，去比對，從而得出他們自己想要的結果。

教師還可以設計融合區域認知能力的實踐活動。例如，在教學《區域農業的可持續發展——以美國為例》時，我們可以引導學生回顧已學的農業發展的區位因素、世界主要農業地域類型分布及其特點、農業生產對環境所造成的影響等內容，鼓勵學生參與一些有益的實踐活動，如參觀和調查農業生態園、高效農業示范區等。

四、巧用大數據，做好區域認知能力的雙重評價

在新形勢下，我們通過下功夫，求實效，不斷努力，積極創造教學空間，使學生的學習興趣、習慣、信心等非智力因素得到提升，使不同層次學生的學習需求得到滿足，逐步提升學生的學習能力和元認知水平。教師立足具體區域，引導學生開展系統性的區域研究。教師要把區域的過程性評價和成果評價相結合，既要鼓勵學生主動參與過程性評價，也要引導學生積極思考，通過合作探究等手段參與終極性評價，并進行自我評價，讓學生真正體會到有收獲，有創新，有突破，真正讓大數據和人工智能成為地理區域認知能力評價的合理化平臺和試金石。

大數據在教學中的應用將會越來越廣泛，教師要繼續學習、探討、實踐，將大數據和人工智能適時、適度地應用到學生地理區域能力的評價過程中去。