淺談初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用

●江西省撫州市廣昌縣尖峰鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校 謝 劍

生活化教學(xué)理念來(lái)源于生活教育理論，意在改變呆板、等級(jí)化的教學(xué)模式，以輕松、愉快、有趣的生活化形式開(kāi)展教學(xué)。在新課程改革的背景下，采取有效的生活化教學(xué)模式符合素質(zhì)教育的發(fā)展理念，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和人格健全。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及日常思考，提出道德與法治生活化教學(xué)的有效策略，希望能為廣大教師提供有益的借鑒。

一、以生活化內(nèi)容著手，激發(fā)興趣

教學(xué)活動(dòng)中的核心要素是教學(xué)內(nèi)容，要采取生活化教學(xué)模式，教師就要努力使教學(xué)內(nèi)容生活化。教學(xué)內(nèi)容生活化是指教師將教學(xué)任務(wù)的中心工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有效地結(jié)合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)生活化的聯(lián)系進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)有關(guān)朋友的內(nèi)容時(shí)，教師可以尋找合適的切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，教師可以讓學(xué)生就“誰(shuí)是我最好的朋友”“誰(shuí)是我最討厭的人”“當(dāng)朋友犯錯(cuò)了，我怎樣幫助他”等話題展開(kāi)討論。這樣，學(xué)生肯定少不了討論“好朋友的標(biāo)準(zhǔn)是什么”“好朋友對(duì)你的意義有哪些”等貼近生活、話題感強(qiáng)的議題。教師也可以適時(shí)地引入反例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考“朋友”的真實(shí)含義是什么。此外，在小組討論的過(guò)程中，教師要以真實(shí)的案例引入，補(bǔ)充和解答學(xué)生的觀點(diǎn)和疑慮，讓學(xué)生能真正地認(rèn)識(shí)到什么才是好朋友，清楚朋友的真正含義，通過(guò)處理朋友關(guān)系更好地認(rèn)識(shí)自己。

二、以生活化探究為基準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)深度

要實(shí)現(xiàn)初中道德與法治教學(xué)的生活化改革，教師要及時(shí)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)模式是溝通教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的媒介，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到生活化教學(xué)模式的科學(xué)性和合理性的影響。教學(xué)組織形式生活化和教學(xué)內(nèi)容生活化是教學(xué)模式生活化的兩個(gè)方面。教學(xué)組織形式生活化指的是在教學(xué)活動(dòng)中遵照一定的順序和模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。一個(gè)系統(tǒng)化、全面的教學(xué)組織形式主要包括課堂引入、知識(shí)展現(xiàn)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、知識(shí)鞏固和知識(shí)應(yīng)用等幾個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)模式生活化指的是在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以借助各種輔助工具，如多媒體教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等。在信息化高度發(fā)展的今天，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展方向，結(jié)合學(xué)生的日常生活，及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式。

三、引導(dǎo)學(xué)生建立道德與法治自學(xué)體系

初中道德與法治的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。教師在教學(xué)中要從實(shí)際生活出發(fā)，幫助學(xué)生構(gòu)建以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向?yàn)橹赶虻膶W(xué)習(xí)平臺(tái)，采取生活化教學(xué)模式提升學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在教學(xué)有關(guān)情緒的內(nèi)容時(shí)，教師可以用真實(shí)案例介紹情緒的類型，讓學(xué)生自由評(píng)價(jià)案例中情緒的表達(dá)方式和效果。同時(shí)，安排學(xué)生以不同類型的情緒進(jìn)行課堂創(chuàng)作。在學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，對(duì)格式、套路不做過(guò)多的暗示和規(guī)定。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作完成后，可以實(shí)施匿名化的討論，讓學(xué)生積極表述自己的觀點(diǎn)、價(jià)值觀等，使學(xué)生構(gòu)建多角度、全方位的個(gè)人情緒表達(dá)方式，使學(xué)生面對(duì)各種情緒狀況時(shí)，能更加客觀、理智地處理。教師對(duì)學(xué)生好的做法應(yīng)該給予肯定、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。所以，開(kāi)展道德與法治生活化教學(xué)，也是教學(xué)模式的創(chuàng)新之舉。

綜上，從現(xiàn)實(shí)生活角度出發(fā)的生活化教學(xué)模式適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展理念，有利于提升道德與法治教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的契合度。所以，在初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該緊緊圍繞時(shí)代特征和學(xué)生日常生活中的實(shí)際情況，從學(xué)生的視角來(lái)充分理解生活化教學(xué)的內(nèi)涵，充分理解道德與法治生活化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。