基于翻轉課堂的《汽車電氣設備》微課教學設計研究

吳云，王淑芳

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基于翻轉課堂的《汽車電氣設備》微課教學設計研究

吳云，王淑芳

（山東華宇工學院，山東 德州 253034）

隨著教學理念的不斷更新和信息技術的不斷發展，現有的教學模式已無法滿足師生的需求，改革教學模式勢在必行。翻轉課堂作為一種新型的教學模式，將傳統的“以教師為主體”轉變為“以學生為主體”，為課程教學模式改革提供了新思路。文章從翻轉課堂的視角下，研究《汽車電氣設備》微課教學設計，旨在為師生提供一種更有效的教學思路與模式，從而提高教學效率。

汽車電氣設備；微課；教學設計；翻轉課堂

前言

隨著信息技術的快速發展，課堂不再是學生獲取知識的唯一途徑，原有的教學模式已經無法滿足學生的學習需求。翻轉課堂是指學生根據老師提供的學習任務及學習資源，進行自主學習，并記錄學習過程中出現的疑難問題，為老師組織課堂教學活動提供依據，進而完成教學目標的一種課下教學模式。因此，本課題研究不僅要考慮微課本身的需求，還要考慮到翻轉課堂的特點，將兩者相互融合，方能設計出高效的、切實可行的教學模式，實現最終教學目標。

1 基于翻轉課堂的《汽車電氣設備》微課教學設計原則

1.1 中心性原則

微課作為課程教學的重要組成部分，一般控制在十分鐘之內，如何在短短的時間內清楚地將所講知識表達出來是微課設計的難題。微課設計時，應僅僅圍繞一個中心（知識點），要做到問題聚焦、主題明確、針對性強，最大可能地減少冗余信息，直奔主題[1]。

1.2 趣味性原則

翻轉課堂的核心思想是讓每個學生參與到學習中，通過角色翻轉的方式掌握相關學習內容，從而達到創新能力的提升。為了達到翻轉課堂的目的，微課設計時，定要有趣，否則很難吸引學生主動學習。

1.3 完整性原則

微課作為一個小的教學課堂，包括所有的教學環節。從開始的課題導入到知識點講授再到總結、作業等各個教學環節必須是精心設計的，整個教學過程必須是結構完整、主題明確、深入淺出，達到學生掌握基本知識點的目的[2]。

2 基于翻轉課堂的《汽車電氣設備》微課教學設計

教學設計是一個系統工程，涉及教學思路、教學內容、受教者等相關內容，直接影響學生的學習效果，關系到新型教學模式的成功與否。在進行基于翻轉課堂的《汽車電氣設備》微課教學設計時，主要從以下幾個方面著手：

2.1 前期分析

2.1.1學習需求分析

首先，學習需求分析主要從知識維度來考慮，明確現有水平和期望水平之間的差距。其次，從情感和態度兩個維度進行學習需求分析，主要考察學生對新型教學模式的接受程度。經過前期調查與訪問，大部分學生客觀存在這種差距，并對新型教學模式持積極態度。

2.1.2學習內容分析

學習內容分析是在學習需求分析的基礎上進行的，是指學生期望掌握或達到的知識水平。再結合社會相關崗位需求，分析出學生所需要的、社會所必須的相關知識。

2.1.3學習環境分析

學習環境分析主要是分析影響學習的外部環境，主要是指智能手機、電腦、網絡等環境。毋庸置疑，上述外部環境每位學生均已具備，為翻轉課堂及微課的應用奠定了現實的基礎。

2.1.4學習者特征分析

本課題的設計與應用對象是本科汽車服務工程專業與車輛工程專業的學生。他們不僅具有高漲的學習熱情，而且具有接受新鮮事物的激情和接受挑戰的勇氣，接受新型的教學模式對他們來說無疑是一種挑戰。

2.2 教學設計

2.2.1教學思路設計

教學思路是指講授知識點時的邏輯關系，即先講什么、后講什么，但要特別注意前后內容之間的銜接性。在進行教學思路設計時，要遵循學生的認知規律，先易后難，循序漸進，深入淺出。

2.2.2教學目標設計

通過本課程的學習，使學生能熟悉汽車電器元件的類型、功用與要求，了解傳統電器元件的結構與原理，掌握車載電源、起動、點火、照明、信號、儀表和空調等常規汽車電器的基本構造、基本線路和工作原理，培養學生學習專業知識、理論聯系實際及創新的素質，具有一定分析和解決問題的實際能力[3]。

2.2.3教學內容設計

在學習需求分析及學習內容分析的基礎上，針對《汽車電氣設備》這門課程，將學習內容主要分為汽車電器設備基礎知識、汽車蓄電池、汽車交流發電機與調節器、汽車起動系統、汽車點火系統、汽車照明系統、汽車信號系統、汽車儀表系統、汽車空調系統、汽車附屬設備十大模塊[4]。

2.2.4教學媒體設計

為了使微課在短短的幾分鐘內，有效地捕捉到學生的興趣點，讓學生積極主動地學習，必須要使用多種媒體相結合的方式。在課題導入時，加入與實際緊密聯系的實例，該實例可以以生動形象的視頻方式呈現，不僅從視覺上吸引了學生的注意力，而且拋出問題，有助于學生思考。課題講授時，可以采用動畫、視頻、音頻、文字、圖片等多種形式。

2.2.5學生任務設計

在翻轉課堂的教學模式中，學生的學習不是盲目的，而是帶著任務去自主學習的。如在汽車點火系統的微課學習中，學生的學習任務是掌握點火系統的組成及各部件結構，電容放電式點火系統、磁感應式電子點火系統、霍爾式點火系統的組成與工作過程。

3 結論

本文在翻轉課堂的視角下，以《汽車電氣設備》為研究主體，在闡述微課設計原則的基礎上，對《汽車電氣設備》進行微課教學設計研究，旨在從新的視角研究新型教學模式，為提高教學效率指明方向。

[1] 劉小晶,張劍平.教學視頻微型化改造與應用的新探索[J].中國電化教育,2013(3):102-105.

[2] 顧鳳佳.微型移動學習資源的可用性研究[D].上海:華東師范大學,2008.

[3] 王甲云.基于翻轉課堂理念的初中信息技術微課的設計與開發[D].山東:山東師范大學,2015.

[4] 韓中保,韓扣蘭.基于 Blending Learning 的微課設計研究[J].現代教育技術,2014(1):53-59.

[5] 李舒愫.微型學習資源的設計與共建及其系統原型[D].上海:華東師范大學,2008.

Study on the Teaching Design of the Microlesson of "Automobile Electric Equipment" Based on Flip Classroom

Wu Yun, Wang Shufang

（Shandong Huayu university of Technology, Shandong Dezhou 253034）

With the continuous updating of teaching ideas and the continuous development of information technology, the existing teaching model can no longer meet the needs of teachers and students, and it is imperative to reform the teaching model. Flip classroom is a new teaching mode, changing the traditional "teacher as the main body" to "student as the main body", which provides a new idea for curriculum teaching mode reform. From the perspective of flip classroom, this paper studies the teaching design of the microlesson of "Automobile Electric Equipment", which aims to provide a more effective teaching thought and mode for teachers and students, so as to improve teaching efficiency.

Automobile Electric Equipment; Microlesson; Teaching Design; Flip Classroom

A

1671-7988(2019)03-212-02

G30

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1671-7988(2019)03-212-02

G30

吳云（1985.10-），女，就職于山東華宇工學院汽車工程學院，從事教學工作。王淑芳（1982.11-），女，就職于山東華宇工學院汽車工程學院，擔任教研室主任一職。

本文為2017年山東華宇工學院教育教學與學生管理項目——“基于翻轉課堂的《汽車電氣設備》課程微課教學設計與建設研究”（項目編號：2017BG15）的階段性研究成果。

10.16638/j.cnki.1671-7988.2019.03.072