優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié) 提升課堂學(xué)習(xí)效率

周小翠

(河北省遷安市蔡園鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 河北 遷安 064400)

我們英語(yǔ)教學(xué)改革中所探討的核心點(diǎn)總離不開(kāi)優(yōu)化環(huán)節(jié)這個(gè)話題。說(shuō)優(yōu)化環(huán)節(jié)具體講就是讓各個(gè)環(huán)節(jié)銜接緊湊，每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間結(jié)構(gòu)科學(xué)，環(huán)節(jié)內(nèi)容符合課程設(shè)計(jì)的需求，環(huán)節(jié)形式新穎多樣且學(xué)生愿意接受。教學(xué)中應(yīng)采用環(huán)環(huán)相扣的語(yǔ)言訓(xùn)練題目，形成自我知識(shí)獲取與提煉技能，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)新策略，鍛煉初中生的英語(yǔ)個(gè)性及英語(yǔ)文化素養(yǎng)。但受評(píng)價(jià)手段及價(jià)值觀的束縛，有些初中英語(yǔ)教師對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的把握并不清晰，有時(shí)常常忽略某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致英語(yǔ)授課效果甚微。本文筆者就優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)辨析，希望對(duì)英語(yǔ)教師的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能有所啟迪。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是學(xué)生能否真能全身心投入的關(guān)鍵。初中英語(yǔ)教師應(yīng)采用學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)式引題法，實(shí)現(xiàn)初中生在體驗(yàn)和感悟中學(xué)，在學(xué)中體驗(yàn)和感悟，達(dá)到學(xué)與悟同進(jìn)步、齊發(fā)展。教師可以結(jié)合課程內(nèi)容課前組織學(xué)生編排文本故事會(huì)，通過(guò)預(yù)設(shè)任務(wù)展示引入主題，真正為高效教學(xué)做好鋪墊、開(kāi)好場(chǎng)。比如講人教新目標(biāo)初中英語(yǔ)《Don’t eat in class》課題時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生運(yùn)用英文交流校園中和家庭里的規(guī)則和要求，會(huì)熟練運(yùn)用have to，must，can等完成對(duì)話和寫(xiě)作。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，初中英語(yǔ)教師沒(méi)有直接講解新課，而是通過(guò)希沃平臺(tái)為學(xué)生播放了一段生活視頻，視頻中有個(gè)學(xué)生在課堂上吃零食，不注意聽(tīng)講，而且還影響其他學(xué)生聽(tīng)課。觀看視頻后，教師留幾分鐘時(shí)間給學(xué)生理解并說(shuō)一說(shuō)自己的看法。有的學(xué)生說(shuō)：要恪守課堂守則和常規(guī)，不可在課堂上吃東西。還有的學(xué)生說(shuō)：上課時(shí)不要打擾其他同學(xué)聽(tīng)講。然后初中英語(yǔ)教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，由學(xué)生自主選擇角色，通過(guò)表演達(dá)到強(qiáng)化語(yǔ)言表述的目的，最終評(píng)選出最佳表演獎(jiǎng)，以收到激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用英文的目標(biāo)。最后教師在教室創(chuàng)設(shè)家庭氛圍，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己家里有哪些規(guī)矩，初中生用英文暢所欲言，課堂語(yǔ)言氛圍高漲，為學(xué)生學(xué)好英文開(kāi)個(gè)好頭。

2.聽(tīng)力環(huán)節(jié)的優(yōu)化

聽(tīng)力是初中生用好英語(yǔ)的基礎(chǔ)也是難點(diǎn)，也是容易產(chǎn)生厭煩感的地方，英語(yǔ)教師可以發(fā)揮學(xué)習(xí)組的互補(bǔ)作用，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)和合作分享。每當(dāng)進(jìn)入聽(tīng)力環(huán)節(jié)時(shí)，由互助小組完成聽(tīng)力訓(xùn)練任務(wù)，彼此交換說(shuō)及聽(tīng)的角色，說(shuō)的內(nèi)容可以不同，聽(tīng)的人也可以對(duì)說(shuō)的人進(jìn)行矯正和指點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)互助合作，實(shí)現(xiàn)分享式學(xué)習(xí)。比如講人教新目標(biāo)初中英語(yǔ)《Can you come to my party？》課題時(shí)，這部分知識(shí)主要講述了邀請(qǐng)別人和回答的方式，培養(yǎng)初中生禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。由于初中生的英語(yǔ)應(yīng)用能力還有所缺陷，在聽(tīng)力部分常常出現(xiàn)無(wú)法滿(mǎn)足個(gè)性化需要的情況，使聽(tīng)力學(xué)習(xí)很難高效，無(wú)法真正激發(fā)初中生的聽(tīng)力熱情。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，英語(yǔ)教師進(jìn)行了聽(tīng)力教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新，將初中生設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)組，明確學(xué)習(xí)組組員的職責(zé)，然后給每組都布置聽(tīng)力任務(wù)，由小組全體成員合作完成，這樣就達(dá)到了取長(zhǎng)補(bǔ)短和統(tǒng)籌兼顧的目的。英語(yǔ)教師對(duì)不同水平的小組設(shè)計(jì)的聽(tīng)力任務(wù)的不同的，對(duì)于學(xué)困生只要求他們能夠聽(tīng)出文章大意，并能夠回答出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。對(duì)于上等生，要求他們能夠快速識(shí)別文章中心思想，會(huì)發(fā)現(xiàn)文中的疑難點(diǎn)或者重點(diǎn)句子。經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練，初中生的總體英語(yǔ)素養(yǎng)有了較大進(jìn)步。

3.對(duì)話環(huán)節(jié)的優(yōu)化

英語(yǔ)對(duì)話對(duì)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有相當(dāng)大的幫助，直觀上可鍛煉學(xué)生的英文表達(dá)能力，內(nèi)涵發(fā)展的角度上有利于發(fā)散初中生的英語(yǔ)思維。優(yōu)化對(duì)話環(huán)節(jié)有利于完善課時(shí)結(jié)構(gòu)，將對(duì)話任務(wù)延伸到課外，通過(guò)生活情景進(jìn)行英文任務(wù)分解，增強(qiáng)初中生英語(yǔ)實(shí)踐技能水平，培養(yǎng)學(xué)生由大膽說(shuō)到經(jīng)常說(shuō)的轉(zhuǎn)變。每個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化無(wú)不為英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升服務(wù)。比如講人教新目標(biāo)初中英語(yǔ)《Do you like bananas？》課題時(shí)，此文重點(diǎn)句型是Do you like ……？Yes/ No，I do/don’t。在進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練的時(shí)候，有些初中生對(duì)于一般疑問(wèn)句的表達(dá)方式掌握不熟練，經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。為了幫助初中生改掉錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式，規(guī)范英語(yǔ)運(yùn)用技巧，初中英語(yǔ)教師將對(duì)話延伸到課外，創(chuàng)設(shè)了生活化的課堂情境，在多媒體大屏幕上展示晚餐的圖片，引導(dǎo)初中生用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的晚餐是什么？同桌之間進(jìn)行對(duì)話，詢(xún)問(wèn)對(duì)方的喜歡的食物和厭煩的食物，課堂上充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，初中生在生活對(duì)話中學(xué)會(huì)了分享和尊重，對(duì)初中生養(yǎng)成正確的飲食習(xí)慣有很大的幫助。

總言之，教師要重視對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，注重各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，深入挖掘英語(yǔ)教學(xué)資源及手段，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂收獲到知識(shí)和能力。還要挖掘初中生的英文應(yīng)用潛力，增強(qiáng)初中生學(xué)好英文的自信心和協(xié)同力。在新的教育階段，初中英語(yǔ)教師應(yīng)把提升課堂教學(xué)效率作為教學(xué)的首要任務(wù)，通過(guò)創(chuàng)新和改革課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂的穩(wěn)步前進(jìn)和初中生英語(yǔ)素養(yǎng)的持續(xù)上升。