以簡(jiǎn)筆畫為基礎(chǔ)的小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新

張 蘭

(貴州省大方縣馬場(chǎng)鎮(zhèn)石丫小學(xué) 貴州 大方 551600)

小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)是先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。所以講究一個(gè)趣味性。簡(jiǎn)筆畫是小學(xué)語文中的重頭戲，對(duì)于小學(xué)生來說，他們多半是好動(dòng)的，畢竟孩子的天性是愛玩兒，用一般的手段難以讓他們集中注意力，而簡(jiǎn)筆畫作為一種繪畫符號(hào)，與寫實(shí)的文字板書相比，簡(jiǎn)筆畫可以稱得上是一種傳神、活潑、直觀的教學(xué)手段。能夠有效補(bǔ)充文字板書的不足，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語文學(xué)習(xí)的獨(dú)到魅力。

1.簡(jiǎn)筆畫的基本概念

對(duì)任何事我們首先要了解它，才能放心把它運(yùn)用到實(shí)際生活中。所以大家對(duì)簡(jiǎn)筆畫要有一個(gè)大致的了解。與傳統(tǒng)寫實(shí)的文字板書相比較，簡(jiǎn)筆畫是一種傳神、活潑、直白的繪畫符號(hào)，它是為教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)造的，所以這種繪畫符號(hào)與教學(xué)內(nèi)容高度契合。它通過借助學(xué)生的視覺，將一些抽象復(fù)雜的東西變得易于被學(xué)生接受。

簡(jiǎn)筆畫是由最基礎(chǔ)的線條和一些平面圖形組合構(gòu)成的。由此，就算沒有接觸過簡(jiǎn)筆畫的人，也不難猜出簡(jiǎn)筆畫的特征就是簡(jiǎn)練、容易成形。光從它的名字我們就可以看出，它必須要易于掌握，否則不可能在實(shí)際教學(xué)過程中得到廣泛應(yīng)用。如果教師使用簡(jiǎn)筆畫要花費(fèi)更多的精力和時(shí)間去練習(xí)，就會(huì)嚴(yán)重?cái)D占課堂時(shí)間，耽誤教學(xué)進(jìn)度。而相反簡(jiǎn)筆畫易于被語文教師使用，所以，廣大小學(xué)語文教師要大膽創(chuàng)新，用簡(jiǎn)筆畫為小學(xué)語文教學(xué)增分添彩。

2.簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)語文課堂中的創(chuàng)新

2.1 用簡(jiǎn)筆畫來讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。我們知道漢字擁有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史。曾經(jīng)的漢字一度也是像繪畫一樣，但是由于那樣的方式不便操作，且書寫時(shí)間長(zhǎng)，最終發(fā)展到了簡(jiǎn)潔的文字形式。所以現(xiàn)在小學(xué)語文課堂上，教師在講復(fù)雜的漢字時(shí)，可以借助簡(jiǎn)筆畫的形式，這就好像是返璞歸真。不過兩者略有不同，曾經(jīng)的文字是以繪畫的形式而存在的，而現(xiàn)在的簡(jiǎn)筆畫只是一種教學(xué)手段，是為了最終讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)潔的漢字[1]。比如，教師用一幅幅生動(dòng)形象的圖畫把要學(xué)的字表現(xiàn)出來。一把撐開的傘就代表著“傘”字，一只展翅飛翔的鴿子像是“飛”字，一個(gè)人靠著一顆大樹休息就是“休”字，這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。這樣一來，學(xué)生的腦海中已經(jīng)深深的刻入了這些圖畫，相應(yīng)的文字再與之對(duì)應(yīng)，記憶過程也會(huì)變得容易許多。

2.1 借助簡(jiǎn)筆畫來揣測(cè)詞語含義。小學(xué)生處在一個(gè)比較年幼無知的狀態(tài)，他們的理解能力不高，有時(shí)候大人習(xí)以為常的詞語，小學(xué)語文教師卻要花費(fèi)一番精力才能讓學(xué)生理解。這個(gè)時(shí)候簡(jiǎn)筆畫的引入就顯得尤為重要，因?yàn)榇蠖鄶?shù)時(shí)候，學(xué)生是處于一種混沌、不清晰的狀態(tài)，如果教師只一味讓學(xué)生查字典，學(xué)生通過字典上復(fù)雜的文字注釋，仍然無法理解詞語的真正含義。但如果是用圖畫這種形式就會(huì)變得非常簡(jiǎn)便。例如，教師在講“禾苗”時(shí)，可以畫一片綠油油的田地，農(nóng)民伯伯彎腰在地中勞作，他們手中拿的就是禾苗。當(dāng)然有時(shí)候，對(duì)比式教學(xué)也是十分重要的。對(duì)于一些相近詞的辨析，學(xué)生往往難以準(zhǔn)確掌握。還拿禾苗來說，與之接近的詞就是火苗了，教師可以畫一只燃燒的蠟燭，然后告訴學(xué)生不斷跳動(dòng)著的就是火苗。如此一來，曾經(jīng)讓教師頭痛不已的詞語辨析也變得輕松不已。語文教學(xué)不再是乏味的，而是整個(gè)課堂都被一種愉悅輕松的氛圍所籠罩。這樣的教學(xué)成果怎么會(huì)不好呢？

3.教師使用簡(jiǎn)筆畫的注意事項(xiàng)

小學(xué)語文教師借助簡(jiǎn)筆畫這種獨(dú)特的教學(xué)手段，就能夠以一種美的形象吸引學(xué)生，在語文課堂上，有了注意力高度集中的學(xué)生，再加上教師精彩的講解，學(xué)生的形象思維就會(huì)得到發(fā)展。學(xué)生在抽象思維和直觀思維之間，搭建了一座友好交流的橋梁，讓兩者之間的坡度降緩，學(xué)生在兩者之間的轉(zhuǎn)換也會(huì)更加自如。所以說，簡(jiǎn)筆畫能夠全面拓展學(xué)生的思維能力[2]。

我們知道，課堂氛圍對(duì)于學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的。因?yàn)橥獠凯h(huán)境很容易影響一個(gè)人的情緒。所以教師在借助簡(jiǎn)筆畫教學(xué)時(shí)，必須要注意調(diào)控課堂氣氛。小學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)的問題就是打瞌睡，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫也能有效避免這種狀況，因?yàn)楹?jiǎn)筆畫作為一種繪畫形式存在，集艷麗的色彩和直觀圖畫于一體，能夠刺激學(xué)生的視覺，從而產(chǎn)生抗疲勞性。

在教育體制改革之后，尤其是素質(zhì)教育的目標(biāo)提出以來。我們發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)生的語文課本中有了越來越多精美插畫。這就為部分教師提供了便利，這些教師可能是由于自身創(chuàng)造性不強(qiáng)，或者是沒有耐心去收集相關(guān)簡(jiǎn)筆畫的資料，他們只會(huì)照搬書上的插畫，不加創(chuàng)作，完全就是抄襲。而這種方式更不可能達(dá)到簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的效果。

教師要明確，使用簡(jiǎn)筆畫的初衷是為了幫助學(xué)生輕松簡(jiǎn)單地掌握語文知識(shí)，包括字、詞語、古詩(shī)詞寓言故事等。其目的十分簡(jiǎn)單，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，使他們的注意力能夠完全被簡(jiǎn)筆畫所吸引，最終提高自身技能。

此外，教學(xué)中的另一個(gè)必不可少的人為因素就是學(xué)生。要想實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果，教師還要實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的心理變化。與課堂氣氛相比，學(xué)生的心理變化是影響學(xué)生積極性的主導(dǎo)因素。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，簡(jiǎn)筆畫恰好可以小學(xué)生滿足這種需求，不會(huì)讓他們分散注意力，從而讓學(xué)生的心理狀態(tài)能夠保持積極樂觀，勇于探索，教學(xué)效果自然不會(huì)差。

結(jié)語

在新時(shí)期，素質(zhì)教育進(jìn)行的如火如荼之際，小學(xué)語文教師對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新是極其必要的。而簡(jiǎn)筆畫又為其提供了一個(gè)良好的載體。在實(shí)際的語文教學(xué)工作中，立足于小學(xué)生實(shí)際，讓簡(jiǎn)筆畫的內(nèi)容符合課本的需要，滿足學(xué)生的獵奇心理，再加上恰如其分的運(yùn)用這種教學(xué)手段，學(xué)生對(duì)待語文學(xué)習(xí)自然會(huì)沖勁十足。小學(xué)語文教學(xué)水平一定能夠得到質(zhì)的提高。