非智力因素在初中英語(yǔ)學(xué)生能力培育中的引入

陳 杰

(四川省德陽(yáng)市廣漢市宏華外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 四川 廣漢 618300)

非智力因素對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠有學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)逐漸提高自己的英語(yǔ)水平，這些學(xué)習(xí)成果也能夠激勵(lì)學(xué)生們保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，讓學(xué)生們更加精進(jìn)自己的英語(yǔ)能力。英語(yǔ)教師要從非智力因素的角度對(duì)學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性化分析，讓學(xué)生們能夠充分地了解自己的英語(yǔ)水平，從而找到發(fā)展的方向。

1.非智力因素在教學(xué)當(dāng)中的重要地位

通過(guò)非智力因素的分析，英語(yǔ)教師能夠更加了解學(xué)生們，把學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)情況融合在一起，為學(xué)生們制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有效提高學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在家庭環(huán)境當(dāng)中，如果家長(zhǎng)重視學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為學(xué)生們提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，那么學(xué)生們的英語(yǔ)能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)，比如，在家庭教育當(dāng)中，家長(zhǎng)為學(xué)生們播放英語(yǔ)音頻，不管孩子有沒有聽進(jìn)去都會(huì)為其播放，那么學(xué)生們就會(huì)處在英語(yǔ)的語(yǔ)境當(dāng)中，而且他們還能夠收聽到標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，在潛移默化當(dāng)中，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感就會(huì)非常好，那么學(xué)生們也會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入自己的情感。在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，如果教師的英語(yǔ)能力非常突出，能夠運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行授課，那么學(xué)生們也會(huì)處在良好的英語(yǔ)環(huán)境當(dāng)中，而且教師要讓學(xué)生們感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，讓學(xué)生們都積極地模仿地道的英語(yǔ)發(fā)音，這個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣就會(huì)非常正，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的興趣也會(huì)越來(lái)越濃厚。

2.在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中引入非智力因素的實(shí)施策略

2.1 正確定位課堂主體。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，由教師來(lái)充當(dāng)課堂的主體，學(xué)生們則在學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于被動(dòng)的地位，這對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果是不利的。學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)不僅僅是要做對(duì)題目，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)能夠達(dá)到交流的目的，學(xué)生們可以運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也能夠從英語(yǔ)當(dāng)中獲得有用的信息，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)才更具有實(shí)用性，但是教師會(huì)從學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果出發(fā)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行硬性教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感受不到英語(yǔ)的魅力，機(jī)械化的記憶會(huì)讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)更加反感，那么學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果就不太明顯，所以英語(yǔ)教師要正確定位課堂主體，豐富自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生們以積極的心態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)，教師還要多鼓勵(lì)學(xué)生們，讓學(xué)生們不斷提高自己的英語(yǔ)能力，這樣學(xué)生們就會(huì)主動(dòng)克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中面臨的困難，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)飽有學(xué)習(xí)熱情。

2.2 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為學(xué)生們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，首先要從班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣入手，教師要給學(xué)生們?cè)O(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如，讓學(xué)生們背誦一篇美文，這樣整個(gè)班級(jí)的學(xué)生就都能夠積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師要讓學(xué)生們利用瑣碎的時(shí)間來(lái)背誦英語(yǔ)，在不斷重復(fù)的過(guò)程中就能夠熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)，那么班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)非常好。其次，英語(yǔ)教師要多鼓勵(lì)學(xué)生們，比如，當(dāng)學(xué)生們?cè)诼爩憜卧~的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們?cè)诤诎迳蠒鴮憜卧~，鼓勵(lì)學(xué)生們多表現(xiàn)自己，或者為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)課堂游戲，讓學(xué)生們能夠在輕松愉快的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能夠提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，雖然班級(jí)當(dāng)中有不同層次的學(xué)生，但是教師可以設(shè)計(jì)出適合全班學(xué)生們的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們都能夠參與到課堂環(huán)節(jié)當(dāng)中，在教學(xué)的過(guò)程中，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)可以是多方面的、隨時(shí)的，比如，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生們朗讀課文，比一比誰(shuí)能夠用最快的速度朗讀出來(lái)，在復(fù)述課文的時(shí)候，英語(yǔ)老師可以讓學(xué)生們比一比哪個(gè)學(xué)生復(fù)述的課文更加生動(dòng)，這種課堂活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生們的挑戰(zhàn)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的自信心。

2.4 開展第二課堂的教育方式。所謂第二課堂就是英語(yǔ)興趣課堂，英語(yǔ)教師在興趣課堂的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該偏重于展現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的美感，讓學(xué)生們能夠從英語(yǔ)的散文、詩(shī)歌、音樂(lè)方面來(lái)提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們也會(huì)逐漸提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，從不同的方面來(lái)拓展英語(yǔ)思維，在教學(xué)的過(guò)程中，師生能夠建立起和諧的關(guān)系，在互動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生的英語(yǔ)能力會(huì)不斷增強(qiáng)，而且對(duì)英語(yǔ)背后的文化知識(shí)也有所掌握，英語(yǔ)教師還可以跟學(xué)生們一同設(shè)計(jì)第二課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)地了解英語(yǔ)，從而增強(qiáng)英語(yǔ)的實(shí)踐能力。