高中語文古詩詞鑒賞教學的現狀及處理對策初探

李秀平

(貴州省貴陽市烏當中學 貴州 貴陽 550018)

大部分高中語文教師非常重視培養學生閱讀古詩詞和欣賞古詩詞的能力，但由于學生思想水平、文化修養的不同，使的古詩詞教學成為一個難點。提高古詩詞教學質量成為高中語文教師的一個重要研究課題，在已知古詩文本的前提下，增進學生鑒賞能力比較有效，教師也要與學生共同完成由已知推未知的過程。

1.高中語文古詩詞鑒賞教學的現狀

1.1 教師教學模式固化。受到應試教育模式的影響，教學觀念和方法還沒有做到與時俱進，在實際教學過程中形成了萬用模式，只是單純強調表達技巧和詩詞含義等。教師在備課過程中通常都比較重視教參，沒有充分重視學生的主體地位和學習情況，這種教學模式缺乏創新，制約了學生的思維空間和想象空間，無法提高教學質量。

1.2 學生學習缺乏目的性。一些學生沒有認識到古詩詞的作用，他們學習古詩詞的主要目的就是應付考試，缺乏學習興趣，無法使自身的文學素養得到提升。古詩詞語言通常都是高度凝練的，和現代漢語具有很大的區別，如果學生的文化素養和鑒賞能力都不夠好的話，在學習過程中通常都要借助工具書，這樣一來學生很容易產生厭學和抵觸情緒。

1.3 教學內容不夠合理。高中語文古詩詞鑒賞教學過程中，教師沒有合理地篩選教學內容，這樣一來學生無法結合實際情況，使古詩詞鑒賞高度得到提升。為了結合新課改的教學目標，很多教師只是單純地減少了文言知識的教授量，甚至有些教師已經放棄了文言文知識的教授，這樣學生就會缺乏實踐體驗鑒賞古詩詞，導致自身理論知識基礎比較匱乏。

2.新課程背景下高中語文古詩詞鑒賞教學的有效策略

2.1 創設教學情境，鑒賞詩詞形象。在進行語文古詩詞教學的時候，首先要做的就是激發學生的學習興趣，可以適當實施情境教學，根據學生的實際特點和興趣愛好合理設計教學情境，讓學生進入到詩詞的意境中去，體會到詩人的思想情懷，感受到古詩詞的樂趣和魅力。

例如在學習李白的《蜀道難》這首詩的時候，教師首先需要為學生描述一下這首詩的創作背景，將學生帶入到當時那個環境中去，感受蜀道的高峻以及地勢的險惡，同時真切的體會到詩人熱烈奔放的情感，然后還可以適當進行課外延伸，利用多媒體展示一些相關資料和圖片，激發學生的學習興趣，讓學生在濃厚的氛圍內深化對于詩詞內涵的理解，使學生受到詩人的感染，培養一種豁達、熱烈、豪邁的情懷[2]。

2.2 注重詩詞賞析，鑒賞詩詞語言。在課堂教學中注意引導學生仔細閱讀，鑒賞詩詞語言，掌握詩詞表達技巧，讓學生熟練掌握擬人、比喻、夸張、雙關、反復、對比、通感等多種修辭手法的運用，保證在學習的過程中能夠準確的判斷詩詞的表達方式是情景交融、托物言志還是直抒胸臆；其次是引導學生熟練掌握想象、烘托、白描、映襯、渲染、先聲奪人、虛實相映、動靜結合等各種表達技巧。

例如在學習《錦瑟》的時候，教師可以首先引導學生分析詩句的修辭手法、表達技巧以及藝術手法，然后提出如下問題：

(1)在本詩中詩人是怎樣表達自己的情感的？

(2)“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。”一句中詩人應用了怎樣的描寫手法？

通過這樣的賞析學習，讓學生掌握詩詞修辭手法，同時強化表達技巧，并在此基礎上能夠加深對于詩詞內容的理解。

2.3 利用有效的課堂資源。在當今的教學實踐當中，利用各種科技手段已經成為一種普遍現象。實施高中古詩詞鑒賞教學當中，可以利用多媒體課件和網絡技術完成教學任務。例如，在學習《登高》的時候，教師可以利用多媒體，為學生展示祖國各地的秋江景色的圖片或者視頻，開闊學生的眼界，對詩中的具體內容產生印象。教師可以讓學生嘗試閉上雙眼去想象一切美景，隨后教師再講解詩人的情感。

2.4 開拓學生的思維想象。學生鑒賞古詩詞最重要的目標就是陶冶情操，學生在學習過程中需展開自己的思維和想象，獲得新奇的審美體驗，感受到作者描述的景象，深刻挖掘出作品表達的情感，這樣才能從中獲得感染和鼓勵。例如，在學習《琵琶行》的時候，很多詩句都在描寫景色，通過景色的描寫，可以讓人身處秋天的江邊，產生凄涼的心境。又如，在“唯見江心秋月白”這一句當中，寫的就是演奏完曲子之后，仿佛江水當中的月亮也被曲子打動，這是典型的風物情景的交融，整個景色都沉浸在月光當中，不禁讓人感到哀傷。

結語

古詩詞作為中華傳統文化一種獨特的文學藝術，言辭凝練，想象豐富，其形式源于生活而又高于生活。作為高中語文教材中不可缺少的部分，古詩詞的教學是難點和難點，教師需要采取有效的教學策略，使學生掌握扎實的基礎知識，并逐步提高學生的鑒賞能力，使學生能夠掌握不同類型古詩的鑒賞方法。對此教師必須要予以高度重視，不斷學習，不斷的提高自己的文化素養，合理設計教學內容，大膽創新，引導學生深入賞析詞句，在強化學生古詩詞鑒賞能力的同時培養學生的語文核心素養。