對山區初中語文素質教育的幾點想法探索

楊云先

(重慶市綦江實驗中學校 重慶 綦江 401400)

當前，我國進一步推行素質教育，加大了教育教學改革的力度。然而在山區初中語文教學中，仍有很多山區初中沒有實施素質教育，這樣就導致這些初中語文教學質量的低下。因此，加強山區初中語文的素質教育，是提高教學質量的關鍵。接下來，筆者就結合自身的教學經驗，淺談山區初中語文素質教育的看法。

1.改變教育觀念

很長時間以來，山區人要想走出大山，進入到城市生活，只有一條道路，那就是考學。“萬般皆下品，惟有讀書高”的理念深深地影響了很多山區人的思想。在這一思想的影響，山區初中語文的教學就被局限在課本上，教師強調對語文教材進行多講和精講，而學生也大都只有教材這一種讀物，除了教材，他們對其他的課外讀物都很陌生。因此，要想在山區初中語文教學中實施素質教育，首先就要改變教育的觀念，在廣大師生和家長中普及素質教育理念。只有改變了他們的教育觀念，才能在山區初中語文教學中開展素質教育，才能豐富學生的語文知識積累，提高他們的道德水準和知識水平，同時也能有效地提高他們在閱讀、分析、理解、寫作以及審美等方面的能力。

2.鼓勵學生進行課外閱讀

當前，新課標明確指出要加強學生的課外閱讀，并明確了初中三年學生應讀課外書籍的字數，從而開闊廣大學生的視野，豐富他們的語文知識積累，培養他們的語文核心素養，促進他們的全面發展。然而我國很多山區初中因為地理位置比較偏僻，信息較為閉塞，由此導致他們在課程深入改革的時代，仍然“見識短淺”。很多山區初中學校的語文教師，為了提高學生的學習成績，使他們在中考中獲得較高的成績，甚至錯誤地強迫學生死讀書，除了語文課本，不允許他們看其他的課外書。一旦發現學生閱讀課外書，不但予以沒收，還要請家長，讓家長加強管理。由此導致，很多初中學生除了看語文教材，就無書可讀了。這樣的做法，恰恰違背了教學規律，也不符合新課改的要求，自然無法提高學生的語文素養。因此，要想在山區初中語文教學中開展素質教育，就必須鼓勵學生進行課外閱讀，引導學生多讀課外書。當然，在選擇課外書時，教師應引導學生選擇與發展學生語文素養有關的書籍，并指導他們有計劃地進行閱讀，同時還要注意閱讀的“度”，這樣才能取得良好的閱讀效果。

3.深入挖掘山區語文教育資源

《義務教育階段語文課程標準》指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。”在對山區初中學生進行語文素質教育時，教師還要注意深入挖掘本地區蘊含的語文教育資源。毛主席當前曾經這樣評價農村地區：“廣闊天地，大有可為”。這話十分有道理。在我國的山區，有著美麗的風光景致、豐富的動植物資源以及廣闊的活動場所，此外，還具有很多原滋原味的民間傳說、典故和鄉情民俗，教師可以通過這些對學生進行素質教育，引導他們進行細致的探究，然后寫進自己的作文，這樣一篇篇散發著山區風味的習作，更容易打動人心，從而提高學生的寫作能力，培養他們的語文核心素養，促進他們的全面發展。

4.采用靈活有效的學習方式

新課標指出：學生是學習的主體。在語文課程教學中必須尊重學生的個體差異，滿足他們個性化的學習需求，保護他們的好奇心和求知欲，并且倡導他們進行自主、合作、探究式的學習。因此，在山區初中語文教學中，要想開展素質教育，教師必須尊重學生的主體地位，將課堂教學的主動權交還給學生，并采用靈活有效的學習方法，為學生創設適宜的教學情境，引導他們進行自主、合作、探究式的學習。從而激發學生對語文學習的興趣和熱情，提高語文的課堂教學質量。

5.開展形式多樣的語文活動

在山區初中語文教學中實施素質教育，除了上述四點，教師還要開展形式多樣的語文實踐活動，通過語文實踐活動，培養學生的“聽說讀寫”能力，從而真生地提升他們的語文核心素養，促進他們的未來發展。在實際操作中，教師可以組織學生開展讀書活動、詩歌誦讀比賽、寫作競賽、手抄報比賽，等等形式不同的語文實踐活動，通過這樣豐富多彩的實踐活動，提高學生在語文“聽說讀寫”方面的能力，逐步提升他們的語文核心素養。

6.結束語

綜上所述，筆者通過總結自身的教學經驗，從改變教育觀念，鼓勵學生進行課外閱讀，深入挖掘山區語文教育資源，采用靈活有效的學習方式以及開展形式多樣的語文活動，五個方面闡述了如何在山區初中語文教學中實施素質教育，這僅為筆者的一點個人淺見，更深入、更細致的工作還有待同仁去探索和努力。希望我國山區初中語文的教學能夠早日走出困境，真正實施素質教育，促進學生的全面發展。