收獲同理心，增進師生情
——淺談沙游在師生關系中的作用

陳苗青 李志紅 杜鳳羽 蘇 迎

(河南省新鄉市紅旗區新一街小學 河南 新鄉 453000)

沙盤游戲治療是一種“非言語”、“非指導性”的心理治療形式。因為它游戲的特質，使它不僅僅是普通意義治療，而且包含著“積極心理學”思想，對游戲者心理健康的維護，想象力和創造力的培養等都有所促進，同時，沙盤游戲所包含的整合性自性化意義，也可以在人格發展以及個性成長中發揮積極的作用。

現如今，隨著社會發展，跟著祖輩生活的孩子、單親家庭的孩子越來越多，加之二胎時代的到來，小學生的心理和行為問題呈現越來越嚴重、越來越普遍的趨勢。與此同時，我們發現班主任能夠全面而動態地了解所帶班級的每個學生及其家庭情況，能夠第一時間發現學生的問題不用被動等待學生求助，在疏導學生心理和行為問題上有很大的優勢。

沙盤游戲擁有強大的“自愈”功能，對于學生來說喜聞樂見；對于教師來說易于操作，容易突破自身的局限，一舉多得。因此，我校開展了以《沙盤游戲治療技術在小學班主任工作中應用的研究》為主題的課題研究，在研究過程中，我們不斷發現沙盤游戲療法對小學生心理健康教育的積極作用，作為班主任更是從中收獲了同理心，建立起越來越親密的、充滿信任的師生關系。

1.陪你發現不一樣的自己

小D第一次玩沙盤的時候，他張大嘴巴難以置信地看著我走進沙盤室的時候嘴里不住地發出一聲聲贊嘆。明白規則之后，他迫不及待地開始擺放沙具，一直保持著興奮的狀態。

前十次他拿得特別快然后漸漸慢下來，只是從頭至尾都在不斷地重新擺放。當我提醒他還有五分鐘的時候他幾乎把整個沙盤世界換了個模樣。

他給這次沙游起名為“戰爭突發”并寫下一個故事：

一天，一群海盜從海上來到了沙灘，看見有一波士兵正沖著原始部落跑去。原始人也不虛弱拿著矛、弓還有刀進攻。海盜頭氣得哇哇大叫，忙把小海盜喊出來讓他們去打。每個部落里人實力都不分上下，打了三天三夜戰爭依然沒有結束。終于有一天戰爭停止了，他們看見每個部落里的人們都受傷了，最后跑掉了。

二年級的孩子能寫下這樣的故事可見這個男孩子真是不一般。通過這次沙游讓我感受到這個孩子有很強的認知能力、觀察力、想象力、創造力、表達力；感受到他做事情行動在前思考在后的模式；感覺到他總是對自己不滿意，整個沙盤從開始到最后幾乎完全變了個樣，而且直到我們聊天結束，寫完故事，他依然在不停地改造沙盤，嘴里嘟嘟囔囔一直覺得有遺憾。

由此，我聯想到他平時在班上的自我控制能力很差，總是做不該做的事，有時明明知道不應該這樣還是去做，可能與他先行動后思考的行為模式有關。他對沙盤的不停修整全盤改造，讓我感覺他自我接納度很低。由此我聯想到他的家庭情況。這個孩子從小被父母送到一個阿姨家養著，直到五歲才回歸自己的家庭。他有一個比他大十歲左右的優秀姐姐，我每次和他父母交流他的問題他父母總要扯到他姐姐身上，一再表示他們能教育出這么優秀的女兒家庭教育沒有問題而把問題推到了孩子自己身上。頭上頂著姐姐的光環從小寄養別處，缺乏安全感的他渴望被愛被關注被接納被認可。

令我意想不到的是，這次沙游之后他在班上像變了一個人似的。上課注意力明顯集中回答問題很積極，下課總圍著我有說不完的話，當然也不停地問什么時候再去沙游。改變的不只是外在的行為，還有我們倆之間的關系。沙游結束后，他每天下課都主動去問我有什么需要幫忙的事情；上課坐得很端正不再隨意下座位；特別在意我對他的看法，也總是詢問什么時候能再次做沙盤。

從這個孩子身上，我們見證了沙游強大的自我療愈功能。最重要的是，沙盤游戲幫助我找到孩子行為背后的根源，更加了解孩子，這種同理心，使我不再簡單對孩子行為上的問題做判斷，而是給予孩子更多的愛和包容。

沙盤游戲建立起師生間心靈的橋梁，促進師生關系更加和諧親密充滿信任。

2.越多了解越多愛

小Z那段時間天天不寫作業，放學瘋跑不回家，作為班主任下班后還要擔驚受怕、四處聯絡、奔波尋找，當時，我對他真是不要太惱火！

有一次，帶著他們組去做團體沙盤，男孩子擺出一個戰爭世界，女孩子創造一個美好家園。這時一個男生把炮彈對準了美好家園里的小娃娃。該他做動作時，他悄悄把娃娃保護起來！那一刻我看到他特別男子漢的一面，保護弱小，關心他人。交流的時候我特意問到這個細節，并表達了對他的贊賞，這時我看到他的眼睛放射出喜悅、幸福的光芒，帶著一絲驕傲。那一刻我對他的偏見和惱火都煙消云散。

那天以后，他的作業按時交了，雖然錯的有點多，可是看得出來很用心，很努力！我也開始反思自己——當學生覺得學習吃力想要逃避，也許是我沒有給到及時的鼓勵和幫助！

沙盤游戲的過程，就像一個尋找同理心的過程，每當了解到學生令人惱怒或討厭的行為背后深層的原因，見識到他們可愛的一面時，那種收獲同理心的感覺，讓我能夠專注于問題的解決，而不是淪陷在表面問題帶來的負面情緒里。

而當你去接納、解決孩子出現的一些問題時，你的愛和支持會得到孩子無限的回應，這就是我無論在怎樣的繁忙和力不從心時，都能堅持研究的一大動力。