聚焦農村職業高中后進生轉化，提高職業高中教育質量

秦 芳 孫莉莉 柳 丹

(永城市第一職業高級中學 河南 永城 476641)

教育是一門具有缺憾性的藝術，無論教師如何努力培養學生，總會留下多多少少的遺憾，其中教師對于后進生的管理及其轉化工作往往最能夠造成教師的缺憾感。對于農村職業高中的班主任來說，如何及時的發現后進生并促進后進生的轉化是當前教學工作開展的一個重難點。造成職業高中的學生成為后進生的原因是多方面的，學生在日常的學習生活過程中缺乏科學的心理溝通，在認知和理解上存在一定的障礙，因此，種種的不利因素導致了一定數量后進生的產生。如何結合班級管理工作，有效地與后進生進行溝通，疏導后進生的心理障礙是廣大中職教育工作者迫切需要解決的問題。

1.我國農村職業高中后進生的心理現狀

在日常的教學以及生活的活動當中，種種的不利因素都會導致一定數量后進生的出現。經過實際的調查與分析可以得出，目前，我國農村職業高中后進生心理現狀都具備如下幾個特點。一方面，后進生在自己的行為以及思想方面非常放縱自己。部分后進生無視校規，不遵守課堂紀律，經常出現曠課、早退以及遲到的現象。另一方面，后進生在學習方面嚴重缺乏主動性。學習是學生的天職，同時也是學生的主要任務。然而，目前農村職業高中的大部分學生對于自身學習的目的不明確，對所學的專業課也不感興趣。再加之他們沒有升學的壓力，就更加養成了他們學習懶散的狀態，嚴重缺乏學習的主動性。

另外，部分學生習慣了以自我為中心的生活，因此，在學校的集體觀念非常淡薄，注重享受權利而不履行義務，缺乏奉獻精神。除此之外，大多數的后進生心理方面都存在一定的障礙。有些后進生的家庭離異，有些父母忙于自己的工作而忽視了對子女的教育，長期發展就造成了后進生的情感比較脆弱，自制力也相對較差，這些不健康的心理狀況都會阻礙后進生的學習與成長。

2.如何在教學過程中促進后進生的轉化策略分析

教師在與后進生進行溝通與交流的過程中，需要充分的認識到他們的心理特征，深入地了解每個學生的實際情況之后，再采取合理的技巧和方法疏導學生的心理問題。

2.1 強化對后進生的管理教育工作。在教學過程中，教師如果對學生放任自流、不聞不問，就會加劇學生的劣跡行為和心理障礙發生，就會給學生可以更多自由支配自己的時間。因此，教師應側重管理與控制后進生的學習以及生活時間，科學的打破后進生行動的協調性。為了全方位的對后進生進行教育管理工作，教師需要及時的與家長溝通，并與家長密切配合好。

例如，教師可以組織一些無目的的家訪活動，通過進入學生的生活環境來透徹地了解學生的生活情況，在與家長輕松和諧的閑聊過程中掌握學生在家的活動情況，盡量減少學生能夠單獨行動，自由支配時間的機會。不便家訪的教師還可以采取電訪的形式，在電話溝通中深入的了解學生的行動情況，及時地與家長進行溝通和交流，了解學生的動態。

2.2 觀察學生的心理特點，提高后進生的學習積極性。一般來說，任何調皮搗蛋的學生都有展現其人格魅力的一面，對于具有對抗情緒的后進生來講，中職教師只有及時的發現后進生身上的閃光點并將其擴大，才能夠徹底打消他們的對立情緒。因此，在日常的教學活動中。教師要積極的肯定后進生的長處，引起后進生對教師的信任，潛移默化地對后進生進行心理和行為上的轉化教育。經過實踐研究證明，教師適當給予學生的表揚往往能夠滿足學生的心理需求。當后進生的自尊心稍有增強之后，教師可以幫助學生在班級中取得更多人的尊重和贊揚，讓他們切實的體驗到由于自身的優勢而獲得的自豪感。

2.3 在關心體貼的過程中與后進生建立感情。在教學過程中，教師一定要對后進生的教育過程充滿耐心。如果教師當眾情況下直接批評后進生的缺點，就會嚴重挫傷后進生的自尊心，讓學生自身產生失落感，不利于開展學生的轉化工作。教師既要在思想上針對后進生的問題嚴格要求，要在生活上及時的關心體貼他們，與他們建立深厚的友誼和感情，幫助他們消除自身的對立情緒，讓他們能夠意識到班主任教師的嚴格要求，其實是對自己的愛護與關懷，使他們在信任老師的過程中自主的去發現問題，解決問題。必要的時候教師也要曉之以理，動之以情，用真心實意打動學生，促進轉化工作的順利完成。

總之，農村職業高中后進生的轉化工作是一個漫長且復雜的過程，要想順利的完成后進生的轉化工作，就需要教師長期不懈的努力和堅持。教師要在日常的學習和生活中關心體貼后進生，與學生之間建立深厚的友誼和感情，同時還要及時觀察學生的心理特點，結合相應的鼓勵性語言提高學生的學習積極性，除此之外，教師還要側重強化對學生的教育管理工作，積極的與家長進行溝通和交流，全方位的了解學生的學習以及生活情況。