小學語文故事類文本的教學分析

江蘇省南通崇川學校 唐 駿

目前小學語文教學當中，各個版本的語文教材都編入了許多故事類的文本，而寓言、童話、神話是故事類文本中主要的三種類型。對這些文本進行教學，可以激發學生對學習的興趣，能讓他們從故事中得到啟發，對于今后建立品格有著很大的作用。教師是課堂的引導者，應該挖掘故事中所蘊含的思想教育以及能力訓練點，以此來提高學生對閱讀的興趣，從而培養學生在閱讀中養成良好的習慣。王榮生教授在“依據體式來閱讀”這一理論中也明確地指出在教學中教學故事類文本的方向，故而在進行閱讀教學的過程中，應當根據文本的特點進行教學。

一、從故事類文本中挖掘出趣味點

通常在對故事類、神話類、寓言類故事進行閱讀的時候，學生們都會對內容產生濃濃的興趣。寓言類故事通常是比較有趣的故事，表達的方式比較委婉，更容易讓學生對其進行接受；童話類故事一般都是通過豐富的想象力、夸張的語言來描繪出淺顯的道理，它能夠將學生的好奇心牢牢抓住；而神話類的故事則通過故事情節的曲折、人物的神話形象，會讓學生產生神秘感。所以在教學過程中，教師應該整合故事類的文本，將其中的趣味點挖掘出來，讓學生對故事中情節進行探究，從而激發出學生的閱讀興趣。比如，對《會走路的樹》進行教學的時候，教師可以先放一段音樂進行朗誦，讓學生們沉浸在故事當中，從而感受到故事中所存在的趣味，讓學生根據故事中的情節，提出自己認為有價值的問題，如有個學生在提問時說道：“如果你是小樹，你會帶小鳥去什么地方？”這個問題不僅具備思考的價值，而且還富有童真。利用提問這個環節，可以讓學生與故事的主人公在情感上產生共鳴。

二、從故事類文本中挖掘出蘊含的道理

通常在故事類的文本當中，如果想要闡述某個道理，往往是通過講一個小故事來進行闡述的。要想了解到這些道理，就應當理解文本故事中所闡述的道理，并且這也符合人們對客觀規律的認知，即從感性認知逐步到理性認知。教師在教學故事類文本時，可以先放一段音樂進行朗誦或者是讓學生進行角色扮演，以此來加強學生對故事的感悟，讓他們領會到故事中的道理。例如，在教學《鷸蚌相爭》的一文時，教師應當讓學生們意識到，正是因為鷸鳥和蚌二者之間互相不讓，才導致漁翁在背后有所收獲的故事，讓學生們明白，在發生矛盾的時候，要相互理解，不能因為各自的利益而激化矛盾，導致兩敗俱傷。在《沉香救母》的教學當中，要讓學生從故事中明白只有堅持不懈才能成功的道理；在《生命橋》和《蟻國英雄》的教學過程中，讓學生通過對故事的理解，明白文章所表達的“團結的力量”的主題思想。當然，即使在了解到故事當中所含的道理時，對于不同年齡段提出的目標要求也是不一樣的，要針對學生在不同年齡的不同心理特點采用不同的教學方式來進行教學。例如，在《狐假虎威》的教學過程中，由于低年級的學生具有活潑好動這一特點，可以讓學生們對文章中的角色進行扮演；在《螳螂捕蟬》的教學過程中，學生有所疑問，認為“少年勸說吳王是在精心策劃中完成的，比如花園、彈弓、黃雀等情節的安排，只有這樣，才能讓吳王相信這個道理”。可以讓高年級的學生對這個問題進行討論，能讓他們更加深入地了解到文章中所含的藝術魅力。

三、從故事文本中挖掘出練習點

提高學生在語言方面的表達能力是語文教學過程的最終目的。教師在對故事類文本進行教學的時候，應當將故事中與語言方面有關的訓練點挖掘出來來訓練學生。例如，《開天辟地》一文，作者使用了夸張的手法以及規范的句式描繪出了天地是如何形成的。在教學的時候，可以讓學生根據這些特點來進行學習。在《小露珠》的教學過程中，教師應該抓住作者在文章中所使用的三個“像……那么……”這樣的句式來進行教學，學生能夠從文章中了解到精彩的比喻句，并且還能靈活地應用。在《螞蟻和蟈蟈》的教學過程中，教師應該抓住作者在文章中所使用的“有的……有的……有的……”來進行訓練，從而讓學生語言表達能力得到提高。不管是續編故事，還是訓練文章中的句式，都應該在文本形式上進行結合，讓學生對語言表達的特點有深入的體會。

四、從故事文本中挖掘培養習慣點

教學中的基本任務就是培養學生在學習方面擁有良好的習慣，要想學生在學習上能夠養成良好的習慣，這需要教師慢慢進行指導。在教學過程中，教師應當在故事類文本中挖掘出有用的資源，能理解文章中所蘊含的道理以及作者的寫作手法，能引導學生在學習中掌握學習方法，以此來培養學生在學習中養成良好的習慣。例如，在對《三個小伙伴》一文進行教學的時候，反復運用手法是文中的語言特點。在進行教學的時候，教師可以讓學生們結合前面所學習的方法，對后面人物之間的對話進行分析，從而形成對人物對話進行分析的能力。培養學生的語文能力是要一步步進行的，不能一蹴而就，要想學習其中的知識點，就要打好堅實的基礎，只有這樣，才能大大提升學習語言的空間。在對故事類文本進行教學的過程中，教師應該從不同的角度、不同的方向上，對文本教學資源和學習方法進行挖掘，培養學生的思考能力和學習習慣，能讓他們深刻地掌握文本中的內涵。

在對故事類文本的教學當中，故事類的文本和其他的文本一樣，都是承載著對語文學科傳播的使命，而每位教師也都需要對文本進行深入的研究，不僅如此，更要將每位學生的特點都了然于心，這樣才能讓學生在學習語文的過程當中，積累語文的素養，提高語文的知識，幫助學生通過挖掘故事類文本的趣味性、學習故事中蘊含的道理、養成好的學習習慣等方式學習到語文知識。