語言因讀而真，文章因寫而美
——小學高年級語文教學對讀寫結合的應用

福建省莆田市仙游縣大濟蒲峰小學 劉素梅

新課標下，要求教師打破傳統的教學理念，利用語言文字訓練和思維模式培養的關系，開創新的教學模式，在提高和加強學生基礎知識掌握的同時，通過小學高年級的閱讀和作文全面提高學生語文的綜合素養，同時培養學生分析和理解能力，引導學生培養自主學習的習慣。

一、“讀寫結合教學法”的意義

學生通過大量的閱讀，不僅拓寬了自身的知識面，提高了自身的理解能力，同時在閱讀的過程中可以積累大量的生字和詞語、句子，為寫作打下深厚的基礎。而寫作既能增強學生的語言表達能力，又能通過寫作過程中情感的抒發，提高閱讀中的情感領悟力。閱讀和寫作二者互相聯系，相輔相成，在教學的過程中教師要善于把握二者之間的聯系，把閱讀教學和寫作教學結合起來，在教學中發揮更大的作用。其教學意義主要體現在以下三點：

1.增強課堂趣味性，激發學生學習興趣

傳統的教學模式比較單一，課堂中主要以教師單方面的“填鴨式”灌輸為主，學生始終處于被動接受的狀態，課堂中師生互動比較少，課堂氛圍比較枯燥，學習效率不高。采用讀寫結合的教學方式，在教學的過程中，充分地抓住了小學生對新事物的好奇心理，增加了課堂上師生之間的有效互動，有效避免了學生因課堂枯燥經常溜號的現象，通過引起學生的學習興趣，增加學生的參與性，提高課堂的教學效率。

2.有效提高學生的語文綜合素養

小學語文教學旨在培養學生聽、說、讀、寫等基本能力，并以此為基礎提高學生的鑒賞能力、領悟能力，激發學生的創造力。把閱讀和寫作在教學中相結合，通過增強學生的閱讀訓練，在拓寬學生眼界的同時，既增加了學生的知識積累，同時通過在閱讀中對文章作者情感的理解和遷移，提高自身語言表達能力的同時，激發寫作靈感。而寫作練習則是通過對名篇佳作的仿寫和學習，加強基礎知識掌握和運用的同時，提升了自身的語言表達能力，同時通過在寫作中對自己真情實感的抒發，提升了對情感的理解和感悟，從而提高了自身的閱讀理解力。在進行不斷的閱讀和寫作的強化訓練中提升自身的語言鑒賞力，提高語文的綜合素養。

3.加強讀寫遷移

在短期教學中，把閱讀和寫作結合起來，有利于快速提升學生的寫作水平。學生通過閱讀積累大量的名詞佳句，和寫作手法，把這些引用到自己的寫作當中，能夠快速地提升寫作水平。以長遠來看，在教學中把閱讀和寫作相結合，并長期堅持下來，能夠培養學生良好的學習習慣。

二、在小學高年級語文教學中讀寫結合的具體應用

在小學高年級語文教學中，把閱讀和寫作相結合，既符合新課標的要求，又有效地提高了課堂的教學效率，具有現實意義。如何科學合理地把閱讀和寫作在教學中有機結合呢？下面參照高年級小學教學內容為例，提出以下幾點建議：

1.培養學生的閱讀興趣，以閱讀促寫作

教師通過閱讀教學，幫助學生積累寫作知識，培養學生寫作思維。在閱讀過程中，學生可以把文章中的名言、佳句摘抄記錄下來，用在以后自己的作文當中，同時通過閱讀對文章作者的寫作手法和情感路線進行分析和借鑒，以此培養自己的寫作思維和靈感。閱讀是一個知識積累的過程，學生通過大量的閱讀，積累不同方面的知識和寫作經驗，以便運用到自己的寫作當中；寫作則是一個語言表達和情感抒發的過程，學生通過寫作文把自身掌握的知識通過自己的語言，運用寫作技巧加上自身的真情實感創作出來。

在小學高年級的教學中，教師應該鼓勵學生廣泛閱讀，尤其是國內外名著。小學語文教材中很多文章都節選自名著，教師在講解的過程中，應把握方向適當延伸，激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生增加自我閱讀。例如：在小學五年級課文《草原》的學習中，教師可以通過對作者老舍先生的介紹，適當延伸，老舍先生是“北京滿族正紅旗”人，引起學生的興趣，通過對滿族以及滿族文化產生興趣，進而利用信息技術收集有關文章進行閱讀，從而增加學生的知識量。教師還可以對老舍先生寫過的《駱駝祥子》《四世同堂》《茶館》等代表作進行擴展，激發學生興趣，鼓勵學生進行自主閱讀，并通過閱讀積累寫作知識，分析老舍先生的寫作手法，并借鑒運用到自己的寫作當中，從而達到以讀促寫的目的。

2.通過閱讀，激發想象，鼓勵學生續寫課文內容

應新課改要求，在設計小學語文的教材時多出了留白的部分，教師在教學的過程中要善于利用留白的部分，引導學生展開想象，進行續寫，培養學生的思維創造力。小學生對新奇事物和童話故事都有著濃厚的興趣和探知欲，教師在教學的過程中可以抓住小學生的這一特點，選取適當的文章，引導學生進行續寫練習。在續寫之前，學生首先要仔細地閱讀文章，對文章的結構和內容有足夠深刻的理解，才能在此基礎之上發揮自己的想象，進行合理的續寫。例如：在課文《賣火柴的小女孩》的學習過程中，通過對小女孩一根又一根地點燃火柴看到的不同景象，引導學生續寫當女孩點燃最后一根火柴時出現的景象，以及發生的事情。通過這樣的仿寫練習，不但使學生對文章的脈絡以及寫作手法有更深層次的理解，而且還能培養學生的發散性思維以及創造力。

3.融入生活，以情促寫

很多學生只是為了完成教師布置的作業而寫作，沒有端正自己的態度，這樣寫出來的文章沒有感情，不能激發大家讀下去的欲望，不能達到寫作的目的，還有些學生干脆找到一些文章進行七拼八湊，這樣完全違背了教學目的。因此在教學的過程中，教師要注意結合實際，引導學生閱讀與生活相關的文章，培養學生在生活中思考、學習的能力。教師在教學的過程中還可以布置學生每周寫幾篇日記，把自己身邊發生的有趣或是有意義的事情記錄下來，這樣從實際出發，在生活中尋找寫作素材，不但可以培養學生的觀察能力，還能讓學生在寫作中抒發自己的真情實感，從而提高寫作和閱讀理解的能力。

4.以寫促讀，提高學生的閱讀理解力

鼓勵學生進行創作，在創作的過程中，學生才會發現自身的不足之處，知識積累的欠缺，情感表達得不夠準確，或者語言運用等問題。然后通過跟教師的溝通，進行有針對性的閱讀訓練，提高自身的能力，彌補寫作中的不足之處。這樣以寫促讀，不僅可以增加學生的閱讀量，還能提高學生的閱讀理解力。

總而言之，我國始終在努力建設有中國特色的社會主義文明，教育作為建設社會主義文明的基礎一直備受矚目，小學語文作為基礎教學階段的基礎性學科，對于提高全民素質和培養適應當代社會的綜合型人才都有著極其重要的意義。在小學階段，教師在教學中把閱讀和寫作有機結合，更有利于全面提高學生聽、說、讀、寫的能力，并且通過閱讀和寫作訓練陶冶學生的情操，鍛煉學生的觀察和思考的能力，激發學生的想象力和創造力，從而養成學生良好的品格和學習習慣，為以后的學習打下深厚的基礎。