關注學科整合，拓寬小學生習作空間

江蘇省宿遷市實驗學校 王迎華

寫作能力是學生綜合能力的具體表現，對于成長階段的小學生來說，只有從小培養小學生的邏輯思維并融入寫作中才能有效提高寫作水平，從而豐富寫作內容的邏輯性，提高表現力。小學生提高個人的寫作能力除了對升學有幫助外，還對未來的工作、交際、研究、深造、發展等有很大作用。目前，我國逐步重視對小學生語文寫作能力的培養，新課改的方向多從培養語文習作能力的角度出發，增加小學生課堂閱讀課程和語文習作教育課程。

一、目前習作中存在的問題

目前的學生寫作大多千篇一律，缺乏新穎的文章立意和寫作內涵，歸根到底是教育工作者的指導方向不對。在習作指導中，部分老師仍然采取傳統的封閉教學模式，認為寫作只是語文科目中的一小塊內容，不重視培養學生寫作能力，造成學生對素材積累少，對寫作缺乏熱情和學習興趣。在教育考試的體制下，部分老師側重于作文的命名指導，過分注重形式上的格局和排版，而輕視文章內容式積累，使得學生寫出來的內容不是千篇一律就是極度匱乏，在考試中得分率極低。

習作學習是一個漫長的過程，同時也是教師最頭疼的事情，學生怕寫作，特別是在不考試的情況下，很多寫生就會摘抄范文敷衍了事，長此以往，學生除了學會如何用最短的時間來抄襲，復制以外，對于寫作功力毫無幫助。教師在面對這樣的寫作水平也不懂如何教導學生，只能讓學生一味地背范文，摘抄、記錄經典句子。但是這樣的方法寫出來的文章不僅生硬、缺乏創新，甚至字里行間都沒有學生的感情和思考，教師批改文章也味同嚼蠟。其實對于小學生來說，生活的每一天都是發現新事物的過程，都是不斷探索學習的過程，如果能把這些豐富的經歷與寫作融合，何愁寫不出新穎獨到的文章。但是如果小學作文的文章布局已經被牢牢固定，寫作方向有所局限，對于具有豐富想象力的學生而言就是一種禁錮，這樣的教育模式下很難寫出優秀作品。教師需要在教育過程中一步步耐心地培養學生寫作學習興趣和引導學生不斷積累優美詞句，通過不斷模仿使其成為自己的東西并融入自己的思考，除此之外，還需要教師教導學生細微觀察生活，體驗豐富生活，不斷為寫作增添新素材。只有師生共同重視寫作能力，學生的習作水平才能有效提高。

二、習作教學與學科整合

隨著課改的不斷推進，學科整合性學習越來越受教育工作者的重視。拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習是未來課程改革的方向。語文是寫作的重要組成部分，兩者相生相成，互相融入。習作教學只有不斷融入各個學科，例如音樂、美術、科學、體育甚至數學，才能不斷增加新素材，豐富寫作題材，拓寬學生寫作眼界。對于考試作文而言，只有新穎的內容，才能不斷吸引批卷老師的眼光，從而增大學生的得分率。

寫作需要有豐富的經歷和生活經驗。對于小學生來說匱乏的人生經歷反而會促進想象力的發展，小學生除了直接參加實踐生活外，更多的是依靠想象力來補充學習知識。因此小學生可以利用學科優勢發揮想象，融學科于寫作學習當中，不斷增添寫作素材和寫作內容。這種融會貫通的方法既可以豐富學生的生活實踐經驗，充實學生的寫作素材，又可以激活學生的思維，拓展學生的寫作思路，從而為獨立寫作創造良好的條件。學生在習作與學科整合的過程中，使得兩者互相提高，共同進步，一舉兩得。然而習作是多方面的，并不局限于語文作文，只有整合各個科目寫出來的內容才具有豐富性、多樣性、嚴謹性，該寫作方式還有益于鍛煉學生表達能力，拓展思維空間和寫作空間，豐富學生寫作素材。

三、學科整合對小學教育帶來的影響

學科整合是目前教育工作者最重視培養學生的能力之一。學科整合是利用信息技術把知識有機的組合，發揮著互聯網作用使知識與思維、理論統一起來。該方法如果能運用于小學習作教育，就會有利于培養小學生邏輯思維和科學表達的能力。小學生寫作內容有限，其原因是小學生的生活閱歷不豐富，往往是家和學校兩點一線，這也是寫作內容匱乏的主因，但是小學生的教育課程豐富，有美術、音樂、體育、數學、英語等，每一門科目都有一種奇特的思維方法，如果小學生能融合這些科目的思考方式，就能避免寫作表達方式匱乏的現象。整合性學習的同時，也會幫助學生學會整體思考的能力，使得學生在表達方面既能有自己的想法，又能科學嚴謹、毫無破綻。

整合教育是一種新穎的教育模式，該教育理念幫助學生從多方面思考問題，是具有邏輯性和科學性的思考方式。整合科目學習的目的在于讓學生融會貫通地學習。整合教育模式突破傳統理念，更注重于學生在實踐和運用方面的培養，在該方法下培養出的學生具有獲取、加工、利用、運用信息的能力。學科整合幫助小學生在寫作方面不斷擁有創新豐富的寫作素材，幫助學生建立科學、邏輯的思維方式，這將使得學生受益終生。

依托學科整合可以有效提升學生的習作能力，學科整合的角度主要利用學科之間的互補性、多樣性、獨特性，從而不斷激發學生的寫作靈感，潛移默化中培養學生寫作興趣和獨特的寫作思考能力。關注學科整合，除了在寫作中存在優勢，更是對于小學生的思維方法和思考方式都有極大幫助。學科整合需要充分發揮各學科教師團隊合作精神，利用學科間的聯系，尋找學科間的契合點，一方面解決習作教學的難題，另一方面促進學生對各學科的學習，也是行之有效的學習方法。小學生提高習作水平的道路是漫長的，需要師生共同合作進步。