語境，讓語文課堂有聲有味

江蘇省張家港市萬紅小學 尹 玉

《語文課程標準》（2011 版）要求：“閱讀教學要尊重學生在學習過程中的獨特體驗，重視學生獨特的感受、體驗和理解?！闭Z境是文本語言文字產生的土壤，任何文本的產生都是有著其一定的語境的，正是文本語言和語境共同構成了一篇文章。在教學中，我們就必須把語言放置到當時的語境之中，這樣才能引領學生真正讀懂文本，給予學生心靈和情感的洗禮，并且讓我們的語文課堂精彩起來。那怎樣利用語境讓我們的語文課堂精彩起來呢？

一、還原文本語境，讓語文課堂生動起來

生活是創作的源泉，我們語文教學中所使用的文本，則是作者用語言文字對生活記錄與表現的一種載體，它脫胎于鮮活的生活情境。可是，由于文字的功能限制，文章本身并不能表現出這種特定的生活情境。這就需要我們在教學時通過還原文本發生的語境，生動地再現當時的生活情境，把文本學習同學生的生活實際聯系起來，這樣可以讓我們的語文課堂變得生動而精彩。

如蘇教版小學語文《軍神》一文，寫的是劉伯承在重慶一個德國人開的診所里做手術，為了不讓大腦受損，拒絕使用麻藥的事情，贊揚了劉伯承鋼鐵般的堅強意志。為了表現課文主題，作者通過正面描寫他手術中的表現、側面描寫醫護人員的反應和他們之間的對話幾個方面突出劉伯承的堅強，不僅寫得非常生動，同時還賦予了文本神奇的人格魅力。為了讓學生充分感受劉伯承的堅強，在教學中我通過多種形式的朗讀，努力還原文本的語境：讓學生反復品讀，深入到文本之中，感受人物特點；通過分角色表演讀，生動再現當時的語言情境。正是在這種文本語境的還原中，讓學生發現了語言文字表達的秘妙，充分感受到了文本的魅力，讓課堂教學變得生動精彩起來。

還原文本語境，不能想當然地主觀，而是要依據對文本的深入理解，并且還要結合學生的生活經驗、作者背景、揣摩文本中人物特點，這樣才能比較真實的還原文本語境，讓學生對文本有一個正確而深入的認識。

二、聯系前后語境，讓語文課堂深刻起來

一篇課文，其中的每一個句子、每一個段落，在擁有自己獨立性的同時，更是前后緊密聯系的，它們共同組成文本的主體。我們在理解文本，特別是在理解某些重點語句時，不能只是“盯”著語句本身，而是要聯系該語句的上下文，把它放置到前后語境中進行分析，通過上下文的輔助以對文本形成深入的理解。這樣我們的語文課堂才能變得深刻起來，有助于增長學生的智慧，陶冶他們的情操，對于文本的理解才能全面而深入。

如蘇教版小學語文《你必須把這條魚放掉！》，寫的是湯姆和父親去釣魚，在沒到開放時間前作者釣到了一條大鱸魚，可是父親卻要求作者“必須把這條魚放掉！”這句話既是父親對湯姆的“命令”，也是課文題目，具有深刻的含義。那怎樣引導學生理解這句話的內涵呢？在教學中，我通過聯系前后語境的方法對學生進行了引導。通過聯系上文，讓學生明白這條魚是湯姆在開放釣魚時間之前2 小時釣到的，然而這是不符合規定的。而通過下文，在父子的對話中了解到父親之所以要湯姆放釣那條魚，是因為“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定”，這是文章的中心句。而再聯系結尾，湯姆從那以后，真的再也沒有釣到過那么大的魚，讓學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。這樣，通過聯系前后語境，讓語文課堂變得深刻起來。

聯系前后語境，也就是說我們在課堂教學中，引導學生理解文本一定要把字詞放到句子中，把句子放到段落中，把段落放到整篇文章中，通過聯系文本的前后語境，去發現文本的真正內含，從而讓我們的語文課堂深刻起來。

三、展示個性語境，讓語文課堂精彩起來

蘇軾在《答張文潛縣丞書》中曾指出：“文如其為人?！边@講的是文章有著鮮明的個性。它本身印下了作者自身的個性特點。其實還不止這些，一篇文章不僅留下了作者的個性，作者筆下的人物也是擁有個性特點的，甚至文本內容、表達方式、文體特點等都屬于文本的個性。我們在教學中只有把這些具有個性的因素挖掘出來，使之轉為學生學習的自覺性和內在動力，更好地滿足學生多樣化發展的需要，真正讓我們的語文課堂精彩起來。

如蘇教版小學語文《負荊請罪》一課，這是一個小劇本，展現的是戰國時期，趙國的大將軍廉頗向藺相如負荊請罪的故事。劇本在小學課本中非常少見，然而卻在表達形式上非常富有特點。在教學中，我緊緊抓住文本表達的個性語境，通過讓學生以表演的方式，生動鮮活地把劇本內容呈現在課堂上，特別是讓學生深入揣摩劇本中人物的個性特點，如韓勃的正直仗義；藺相如的寬厚和以國家利益為重；廉頗的知錯就改，讓學生在表演中通過語言、動作和神態把這些個性語境充分展示出來。這不僅加深了學生對文本的理解，還讓語文課堂教學變得非常生動精彩，收到了非常好的教學效果。

在語文教學中展示個性語境，既要深入挖掘文本的個性因素，如時代、人物、文體特征等，又要照顧學生閱讀過程中的個性理解，讓學生借助多種形式的讀與演展示文本的個性語境，讓語文課堂精彩起來。

總之，在語文教學中，努力還原文本的真實語境，讓學生在語境中加深對文本的感知與理解，同時，讓學生的學習富有個性色彩，在學習中獲得獨特的收獲與體驗。這樣，可以讓我們的教學變得生動形象，讓學生對文本的學習變得深刻起來，讓我們的課堂教學更加精彩。