信息化背景下構建初中語文教學新模式探索

李夏晨

(廣西藤縣和平鎮第一初級中學 廣西 藤縣 543300)

語文作為初中教學的重要科目，在教學改革不斷進行的過程中，對初中語文教學也提出了更高的要求，不僅要求學生掌握相關的課本內容，更重視對學生語文素養以及學習興趣的培養，這樣才能為學生未來的學習和發展打下夯實的基礎，對此，本文主要對如何利用信息化技術來構建初中語文教學新模式進行分析和探討。

1.利用信息技術，豐富教學手段

對于初中語文教學來說，以往主要采用的是傳統的教學方法，并且，主要以教師講、學生聽為主，學生的學習過于被動，而且學習興趣也不高，對初中語文的教學效率造成直接的影響。在信息化技術快速發展的過程中，可以充分將信息化技術應用到初中語文教學中，并利用先進的信息化技術來豐富初中語文教學手段，可以有效的打破傳統單一的教學方法，避免將豐富多彩的語文教學變成枯燥乏味的教學科目。

比如說，教師在教到老舍的《濟南的冬天》的時候，很多學生因為自身閱歷有限，難以從文字描述中體會到濟南的冬天究竟有怎樣的“美”在深深地吸引著作者，因此對文章處于似懂未懂的境地。此時，教師可以借助信息技術搜集相關的圖片和視頻，讓學生通過直觀欣賞濟南的冬季美景，起到一種身臨其境的作用，體會作者對濟南的贊美和喜愛。又如，艾青的《我愛這土地》和余光中的《鄉愁》，也容易因為學生人生閱歷的局限，而無法通過淺顯的閱讀了解詩歌背后的深厚情感。教師也可以播放它們的朗誦音頻，讓學生在抑揚頓挫、慷慨激昂的朗誦聲中感受作者一片赤子之心和對故鄉深沉的思念之情。再如，在學習《木蘭詩》時，利用視頻剪輯手段將美國好萊塢制作的動畫電影《花木蘭》的精彩片段在課件中給學生展示，充分調動學生對于《木蘭詩》的學習熱情，再提出如“為何木蘭的故事能夠流傳千古？”等問題。教師生動活潑的教學語言加上互聯網的技術支持，可以充分調動學生學習知識和進行閱讀的熱情，這同時也為學生的自主學習奠定了基礎。

2.利用信息技術，豐富教學內容

語文涉獵知識面廣，涵蓋信息綜合，所包含的內容非常豐富，有時課上學生所提的問題可能教師了解得并不是很全面，這時網絡資源顯得尤為重要，而且網絡資源擁有豐富的信息資源，恰好迎合語文涵蓋廣的特點。

比如，學習《紫藤蘿瀑布》這一課時，這一課更偏向賞析的深層次理解，需要學生進一步挖掘作者的思想感情。教師課堂上融入柔美的背景音樂，先聽多媒體播放的課文朗讀，融入情景之中。“我不由得停住腳步”，學生的思維也隨著作者停下了腳步，多媒體這時正在播放紫藤蘿的景觀，從近景出發，跟隨作者視野，進入到遠景的描繪，第一遍下來，學生已經能體會到為什么叫它紫藤蘿瀑布了，然后教師播放作者寫作背景，此時，教師就可以安排學生帶著作者的“焦慮和悲痛”來朗讀或者默讀這篇課文，這時學生已經能融情于景了，對作者的所看所聞所感都能深刻了解，這便是運用信息技術的好處。再如學習《陋室銘》時，用聲畫的方式展現作者的生平與文章寫作背景，使學生更好地理解文章的思想內涵。在學習完文章后可以通過多媒體大量展示后人的仿作，這樣可以使學生對《陋室銘》的影響力有更直觀地了解。學生通過信息化學習，能夠掌握文章更全面的知識，對課文的掌握與分析更加精確，提升閱讀能力，發揮自主學習能力，實現傳統教學模式與信息化教學模式的完美結合。

3.利用信息技術，突出教學重點

信息化教學條件下對于教師的多媒體課件制作提出了更高的要求，課件制作很多時候能夠節省教師板書的時間，而且優質的課件制作往往能夠將學生帶入到更為熟悉的情境中，對于教學內容的理解、教學過程的開展大有裨益。筆者在進行初中語文內容教授之前的備課環節中，總是從網絡中尋找一些與教材內容相關的圖片和動畫，目的就在于將學生的課堂注意力充分地集中起來，提升學生課堂聽課的有效性，讓學生更直觀地了解教材中體現的內容。

例如，在教學老舍的《濟南的冬天》一文時，其中對于雪的描寫較多，而且很多句子對于文章的理解非常關鍵，基于此，筆者事先從網上下載一些有關雪的圖片以及雪形成的過程、雪是什么樣的形狀、大小如何、顏色是什么等相關的內容，有了較為充分的了解，對于文章中有關雪的詞句的描寫就能夠實現快速理解、有效體驗，不僅增長了學生的知識和見聞，而且比較成功地達到了筆者教學的初衷。在教學《登上地球之巔》時，由于學生對珠峰的位置、高度、溫度、氣壓、攀登條件等相關內容不是很了解，所以在學習過程中對文章的理解頗有難度。針對這一問題，筆者在多媒體課件的制作中將相關的內容以圖片的形式標注了出來。而且運用多媒體播放了中國及其他國家探險隊幾次攀登珠峰的相關紀錄片，通過這樣的內容介紹，學生對文章的理解就不再吃力，對于文章中表達的沖破艱難險阻、困難面前無懼無畏的精神就能夠有較為深刻的理解和把握。

4.結語

對于初中語文教學來說，我們只有在傳統教學的模式中，注入一些新鮮的血液，才能滿足新生代的學生需求，而多媒體的應運而生，為我們提供了很大的便捷。在現代教學過程中，如果我們有效地運用多媒體，一方面，可以豐富課堂內容，引起學生興趣，發揮學生在課堂中的主體地位，另一方面，可以與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以圖文并茂、聲情益彰的形式促進課堂的教學改革，優化教學過程結構，有效提高課堂效率。

但是，值得注意的是，語文課堂信息技術的使用并不意味著信息技術將完全取代傳統課堂，有些多媒體無法表達的，仍需要教師用板書書寫出來，信息技術作為一個輔助工具應當物盡其用，最大化發揮其優勢，減少弊端發生。