探討新形勢下高中政治優質課堂的構建

甄文艷

(江蘇省淮安市吳承恩中學 江蘇 淮安 223001)

眾所周知，政治的有效課堂同樣是每—位高中政治教師常常思索和內住達成的教學目標之一。隨著新課改的深入，有效課堂”逐漸受到人們的重視。本文作者針對高中政治教學課堂的有效性。不斷發揮自身自身優勢，積極構建高效教學課堂。

1.明確教學目標

教學目標是備課的靈魂，有了明確的教學目標后，才能夠設計這堂課的教學，如果沒有清晰的教學目標，那么我們的教學就沒有方向，就把握不住學段特點，我們的課堂就會變得七凌八碎。很多政治課之所以不得要領，是因為教師設置的教學目標不太清楚，雜亂太多，特別是近幾年的導學案教學中，一張導學案將教學目標面面俱到。設想一下，一堂課45分鐘，所有都要顧及，有時反而會顧此失彼，迷失方向。“傷其十指，不如斷其一指。”教學目標適當、簡明，這是一堂課成功與否的關鍵。簡明的學習目標，可以讓學生明晰自己的學習任務，較快地進入學習角色狀態之中。因此，教師要把握住單元教學目標、課時目標尤為重要。在設計目標時，對教學目標的數量和難度仔細斟酌，分清主要目標和次要目標；并根據知識的重難點和學生學情，確定一組需要重點解決的階段目標，輕裝前進。同時，還要根據學科的特點將知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的目標整合，而不是簡單地疊加。

2.引導學生自主學習

不容否認，教育家陶行知說過：“先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據學的法子。”同進，新課程也提倡“以學生為本”，強調學生體驗學習和學習方式的變革，倡導自主學習、合作學習、探究學習，要求將“教室”轉變成“學堂”，課堂教學由“教”向“學”轉化，讓學生達到由吃“魚”到用“漁”，從而使學生學會學習，學會發展，學會合作和學會創新．因此，教師在教學中應該提高學生的參與度，把有限的時間貫穿到具體的目標學習中去，有效的調動學生的參與積極性，讓學生體驗、理解知識的產生和發展過程，進而激發學生的思維和創新，培養學生高尚的道德情操。例如，在開展政治學科課堂教學過程中我總會把學生按照小組的模式鼓勵學生自主學習。在整個教學過程中，學生表現出濃厚的興趣、強烈的熱情和求知欲，體現出樂于討論和爭論的學習熱情，這種積極主動參與解決開放性問題的課堂，使學生很快掌握了綜合運用相關知識解決比較復雜的問題的能力。同時，每節課上課前的幾分鐘可以安排好學術助理對上節課所學內容進行背誦，背完后，對重要的考點進行抽背，或者默寫，并且以積分制鼓勵學生積極參與、人人參與，或者把學生學習的知識設計成檢測題做成幻燈片投影演示，任意指派同學作答以點評等。千萬別小看了課前這幾分鐘，一個學期下來，一個學年下來會有大成就，不僅鞏固了學生所學知識，更重要的是培養了學生的良好學習習慣。

3.走進生活，結合生活

政治是一門探求真理的學科，來不得半點虛假。在教學過程中，教師應該將所舉的例子與所要說明的理論知識緊緊地結合在一起，務求做到就地取材，離學生生活、學習環境近一些，離他們的心理近一些，最好是能根據不同年級學生的年齡、經歷、知識水平接受能力的特點，有針對性地舉例，這樣學生感到可親可信。另外，所舉的例子一定要新鮮，且含有一定的新知識、新信息的，貼近時代的材料，這樣才能對學生產生強烈的吸引力。

4.多媒體技術的合理運用

眾所周知，多媒體課件因其直觀性、動態性、容量大的特點，極大地豐富了教學手段，把一些原本政治課抽象的內容化為生動有趣，使得教材內容得以直觀再現，重點易于突出，難點易于突破，極富表現力，易于學生掌握。但在一堂課有限的45分鐘中。筆者認為，過量的多媒體課件內容，只會蜻蜓點水，浮于表面，學生看得眼花繚亂，反而會影響師生有效互動，影響學生的積極思考。因此，多媒體教學作為一種教學輔助手段還是越簡潔越好，課件制作清晰，內容重點突出，視頻長短相當，以保證學生有充分的時間結合課本知識進行學習，防止過量的課件“轟炸”導致的學習疲勞。

5.重視教學思維的營造

巴爾扎克說過：“打開一切科學的鑰匙，毫無異議是問號。”在高中政治有效課堂的過程中，教師一定不能忽略學生質疑所發揮的作用。現在，多數教師仍在課堂上講的滔滔不絕，學生在下面卻昏昏欲睡。要知道，這樣無論是對于學生課本知識的學習，還是自身道德的修養都是非常不利的，因為學生根本沒聽進去，也沒學進去。這樣的課堂是無效課堂。所以，在進行高中政治教學時，教師一定要充分調動可調動的因素，刺激學生的大腦皮層，激發學生質疑思想，活躍、拓寬學生的學習思維，從而達到教學目的。這就要求教師不要滿堂灌，不要講的太多，在課堂上精講25分鐘左右。其余時間進行當堂訓練和答疑。當然，在這25分鐘教師精講中要求學生人人學習，人人參與。

綜上所述，高中政治教學實踐告訴我們，注重以學生為主體是政治教學的基本出發點，注重實際情景的創設，關注每一個學生的發展，教師由“教教材”向“用教材”轉變，使“教材”變成“學材”，重視學生的自主學習、合作學習和探究學習，在師生互動和生生互動中進行知識的建構與生成，只有這樣才能充分調動。教”與“學”兩方面的積極性，才能構建學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人，達到政治課堂真正有效的最終目標。