任務驅動教學法在中職數學等比數列教學中的應用

劉芳巧

(重慶市開州區職業教育中心 重慶 開州 405400)

當前，中職教師最頭疼的教學科目可能就是中職學生的數學課了，由于中職學生大多數從初中時就對數學學習興趣不高，導致數學基礎一直很差，對于跟初中數學有關的概念理解也不透徹，因此導致進入中職學校之后對數學更加討厭學不進去了。而且中職學生由于年齡不足，心理發育對于學習的定義還不夠完全成熟，對于學習的定義不完整，可能認為只要學好專業課就好了，并且數學在學生視角當中并沒有多少實際的價值，才會導致出現這種忽視、排斥數學課的現象，這是值得數學教師去思考和探究的問題。而針對目前這種現象，任務驅動法的出現無疑幫了中職數學教師一個大忙。任務驅動法能將傳統的以傳授知識為主的數學教學理念，轉變成以完成任務為主的新式教學方法。在目前的中職數學教學課堂當中，任務驅動教學法能夠提升學生的學習狀態，每一個學生都能通過自己對于當前教學任務的理解，運用自己已知的知識去解決問題，能夠在活躍課堂氛圍的同時，還讓每一個學生都真正參與到教學當中。

1.任務驅動教學法的具體施行步驟

1.1 創設情境幫助學生學習。從最新一輪課程改革后，新課標要求“從生活走向數學，從數學走向社會”的教育理念，這就要求生活同數學的教學活動的聯系起來。因此，目前中職數學的教學環節當中的一個重要環節就是將新課標的標準引入當前的教學課堂當中，教師在進行授課時應該創設一個合適的教學環境引導學生進入“角色”當中，更好地發揮教師引導的作用，能夠提升教師授課時的教學效果。例如：在《等比數列在生活中的應用》這一節課時就可以充分通過創設一個結合學生實際情況的教學情境，引導學生思考學習，在活躍課堂的同時，也能激發學生的學習興趣，以及保障教學目標能被以較好的程度完成。

1.2 認真設計教學任務提升學生學習熱情。在中職教師進行教學任務的設計時，應該將學生所能接觸到的實際情況聯系起來，將整個中職數學的教學更加貼近學生的現實生活，在以適合中職學生目前水平的前提下，盡可能的增加一定的挑戰性，才能提升對于學生學習熱情的激發。只有教師將教學中所涉及到的例題盡可能的貼近學生的現實生活，才能不再讓學生覺得數學同現實毫無關聯，將排斥心理摒棄掉。

1.3 提升學生自主思考的能力。任務驅動教學法的整個教學活動中，都是讓學生在活躍的課堂氛圍中將教學任務接受的。任務驅動教學法在幫助教師快速拉近師生關系、構建和諧教師同學生的關系的同時，還能完成讓學生從喜歡課堂到喜歡教師再到喜歡數學這一步驟。在教師進行《等比數列在生活中的應用》這一節課的教學任務時，教師可以通過設計的教學任務讓學生自己參與整個學習中來，通過對教師所設計的問題進行分析達到完成教學任務的目的，并能讓學生將學習到的專業知識同現實結合起來，應用到實際生活當中。

2.任務驅動教學法的實施建議

2.1 將任務驅動教學法貫穿整個課堂。在進行《等比數列在生活中的應用》這節課時，必須將任務驅動貫穿整個課堂，才能達到任務驅動教學法的全部效果，突顯出其在教學過程當中的真正優勢，才能起到激發學生學習興趣，引起學生對于數學的重視程度，才能將課堂的活躍度真正的提升起來，吸引同學自主進行學習，激發學生的創造力及自我學習能力。

2.2 正確的理解任務驅動教學法。任務的設計是整個任務驅動教學法的關鍵。首先教師在進行任務的設計時，要將實際情況同教學目標結合起來，將教學的內容轉化為一個個貼近學生所能接觸到的實際生活的小問題，讓學生在完成這些任務的過程中將教學目標在不自知的情況下完成，將枯燥的學習內容轉化為更加貼近學生現實生活的小問題，不僅能夠激發學生的學習積極性，也能大大提升教學效率，引導他們培養獨立探索，獨立思考的自學能力，大大提升中職學生對于數學的學習興趣。

結束語

隨著目前我國經濟的迅猛發展，我國的職業教育也迎來了春天，學校對于學生招生的門檻越來越低，而由于這種情況教學質量的下降在所難免。要想解決好目前的這種情況，任務驅動教學法的使用迫在眉睫，它能夠在更短的時間里，為社會、國家培養出更多的人才，才能真正做到奉獻社會。