高校體育專業學生運動人體科學類知識學習困境及對策分析

程建軍 江西工業貿易職業技術學院

一、高校體育專業學生運動人體科學類知識學習困境

（一）專業知識難度大

隨著經濟的不斷發展，體育學科的內容屬于自然學科和社會學科的交叉學科，內容的難度較大，運動人體科學類課程是生物和自然學科的一個分支，其他學科的知識涉及人體科學類課程，人體科學類課程有這些學科的內容，也屬于體育教學的分枝，包含著體育課程的內容。雖然這些課程之中都有涉及，內容較為復雜，課程有在這些知識的基礎之上有一定的擴充和延伸，雖然人們越來越重視身體健康素質。國家對于體育教學的投入力度也越來越大，對體育學科的劃分更加清晰，但是體育學科的重視程度不高，加上體育學科的文化課知識較差，學生難以接受知識，如果學生沒有一定的學習基礎在聽起課來如同聽天書一般。

即使教師在課堂教學中有針對性的對教學內容進行了一定程度上的簡化，但是課程本身的難度仍然讓學生難以吃消，體育專業的學生，他們面臨著文化課和專業課兩個方面的壓力，有些學生認為課程的難度較大，加上學生不能消化課堂所學知識，有些學生感到課程太難，難以理解，有些學生課程難度一般，可以掌握所學知識。

（二）實驗操作難以轉變為社會實踐技術

在學習過運動人體科學類知識之后，能夠提高運動實踐技能，學生可以將這些知識轉化為實踐，從而讓學生在實踐之中不但能夠提高自身的運動技能，還能夠將專業知識和實踐技術結合起來，從而在才參加工作之后用上，學生可以通過多種方式將學習過的知識用在實踐中，從而提高學生的能力。由于學校對于體育教學的重視程度不高，學校沒有提供相應的運動人體科學教學的環境，學生面對一些抽象的內容，只能死記硬背，不能將知識轉化為實踐技能，這樣長此以往，學生對于知識的遺忘會越來越多。

（三）實驗條件與學生實驗需求存在一定差距

運動人體科學類作為體育專業的主要教學內容，學生不但需要掌握其中的理論知識，還要掌握一些實踐技能，但是在學習的過程中，很多時候教師只注重理論知識的教學，學生不具備一定的實踐技能，難以對學習內容產生深刻的印象，加上學校缺乏必要的實驗條件，難以滿足實驗教學的需求，從而使得學生不能將所學的知識和實踐相聯系，理論知識成為死板的文字。實驗室的操作對人體科學類知識起著橋梁和紐帶的作用，很多時候因為缺乏實驗室，使課程教學中阻礙重重，取法動手操作和鍛煉的機會，在一定程度上違背了開設本課程的初衷。

二、高校體育專業學生運動人體科學類知識學習困境及對策分析

（一）設立社會實際服務機構

運動人體科學類知識包括理論知識和實際技能，實驗技能的練習能對理論知識進行強化，在實驗室學習的知識能夠起到良好的強化作用。學生所學習的人體科學類知識能夠應用在實踐之中，對學生的未來工作起到一定的幫助作用，并且在實驗之中學習一定的技能，能夠讓學生在今后的生活之中用到，如，體育保健康復技能，幫助學生了解身體上的突發狀況，能夠及時的進行處理。因此，應該建立相應的社會實際服務機構，為學生提供社會實踐的平臺[1]。

（二）深化運動人體科學類知識學習質量

這門課程之中包含著人體機能的相關內容，學生對于人體的機能和構造比較好奇，并且運動人體科學類課程比較貼近學生的生活。因此教師在教學的過程之中，可以將理論知識、實踐技能，以及社會實踐服務進行融合，讓課程更加的立體化，從而提高學生的學習興趣。在課堂教學當中，可以開展小組合作學習，建立一個體育興趣小組，學生能夠考慮自身的情況，對任務進行分配，然后根據這些內容當作研究內容，可以提高知識學習的效果。如果在小組之中能夠獲得良好的發展，能夠讓學生更好的參與到知識的學習之中。

（三）實驗操作難以轉變為社會實踐技術

由于學校對于體育教學的重視程度不高，學校沒有提供相應的運動人體科學教學的環境，學生面對一些抽象的內容，只能死記硬背，不能將知識轉化為實踐技能，這樣長此以往，學生對于知識的遺忘會越來越多。在學習過運動人體科學類知識之后，能夠提高運動實踐技能，學生可以將這些知識轉化為實踐，從而讓學生在實踐之中不但能夠提高自身的運動技能，還能夠將專業知識和實踐技術結合起來，從而在才參加工作之后用上，學生可以通過多種方式將學習過的知識用在實踐中，從而提高學生的能力[2]。

三、結束語

在課堂教學之中，教師應該提高學生的主體地位，充分考量運動人體科學類教學內容的本質，從而在有限的時間之內改善教學質量。受到各種因素的限制，運動人體科學類教學存在一定的特殊性，教師應該不斷的進行探索和研究，從而有效的提高學生的學習興趣，提高課堂教學效果，促進學生的全面發展[3]。