翻轉(zhuǎn)課堂引入高校公共體育教學的研究

趙懷東 包頭師范學院體育學院

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高校公共體育教學采用信息化手段的條件已然具備，同時課程教學改革也為我國高校公共體育教學研究指出了新方向。在這樣的背景下，以自主學習和合作學校為理念的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，因其對教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升效果尤為明顯，而得到了學界廣泛的關(guān)注，國內(nèi)部分高校也相繼開展了翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐并取得了很好的教學效果。不過，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高校公共體育中的研究尚處于理論階段，能否作為一種有效的教學模式而廣泛應用于高校公共體育教學中，還有待于進一步的實踐驗證。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的、將網(wǎng)絡(luò)教學和實踐教學進行有機融合的一種開放性課堂教學新模式，是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂實施階段包括課前、課中和課后。課前，教師將教學資源發(fā)布到在線教學平臺以供學生進行下載預習；課中，教師根據(jù)學生預習情況反饋對重要知識點進行講解，或者是組織學生開展問題討論等，以此達到深化學習成果的目的；課后，教師和學生分別對課堂學習情況進行反思，通過彼此溝通交流，進一步鞏固學習成果。翻轉(zhuǎn)課堂具有教學技術(shù)信息化、教學資源豐富化、學生學習自主化和教學評價多元化等特征，它改變了傳統(tǒng)課堂教學模式中教師和學生的角色，是一種有利于提升課堂教學效果和培養(yǎng)學生全面素質(zhì)能力的全新教學模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂引入高校公共體育教學的意義

（一）推動公共體育教學信息化發(fā)展

傳統(tǒng)體育教學模式主要是通過教師講授和動作示范對學生進行知識的灌輸，主要是以教師為主體，忽視了對學生學習積極性的激發(fā)，故此教學效果并不太好。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式作為一種新型的基于信息技術(shù)的體育教學模式，能夠在很大程度上提升學生自主學習的能力，激發(fā)學生體育學習的興趣，使得高校公共體育教學過程更加個性化，教學效果也更為明顯，從而有力地推動了體育教學信息化的發(fā)展。

（二）促進公共體育教學統(tǒng)一化和個性化發(fā)展

傳統(tǒng)體育課堂教學目標設(shè)定并未考慮到學生的不同體育知識基礎(chǔ)和身體素質(zhì)，忽視了學生的個體差異性，故此在實際教學中往往會導致教學目標無法很好達成的情況。這就需要高校公共體育目標設(shè)定在強調(diào)統(tǒng)一化的同時，能夠兼顧學生的個性化發(fā)展，以切合體育教學中的實際情況，從而更好地實現(xiàn)教學目標。將翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學中，將課程選擇權(quán)交給學生，對不同層次不同個性特點的學生進行有針對性的教學，這不僅實現(xiàn)了體育課堂教學效果的優(yōu)化，還進一步促進了體育教學統(tǒng)一化和個性化的發(fā)展。

（三）助力公共體育教學工具性和人文性發(fā)展

傳統(tǒng)體育教學并未注重學生作為學習主體主觀積極性發(fā)揮的作用，只是以教師為主體對學生進行知識的灌輸，未能夠有效地激發(fā)出學生體育學習的興趣，也就不能實現(xiàn)很好的教學效果。故此，在高校公共體育教學中實現(xiàn)工具性和人文性是非常有必要的。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式重視學生自主學習能力和團體協(xié)作能力的培養(yǎng)，教師主要是引導學生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中實現(xiàn)對知識和技能的學習，同時兼具人文性和工具性。所以說，翻轉(zhuǎn)課堂是公共體育教學工具性和人文性的發(fā)展的最佳助力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂引入高校公共體育教學的策略

（一）注重培養(yǎng)學生自主學習能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對學生自主學習能力的要求較高，在課堂教學實踐中，體育教師需要采用一定的教學方法來促進學生對體育課程的自主學習，讓他們在學習中掌握觀察、模仿等基本方法。在教學目標設(shè)計上，體育教師可以采用分組教學的方法，使學生能夠根據(jù)自身的興趣和需求自主選擇體育教學資源，同時通過自主學習的方式進行時間和進度的控制。

（二）注重教師綜合素養(yǎng)能力的提升

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式要發(fā)揮出真正的教學作用，就需要體育教師不斷提升自身的綜合素養(yǎng)能力，不僅要提升自身的信息網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)水平，還要加強自身的專業(yè)能力和人際溝通能力。這是因為，體育教師不僅需要為學生提供高質(zhì)量的教學視頻資源，還需要在課前、課中和課后階段與學生進行在線交流互動，以便幫助學生拓展視野和及時地解決學習過程中遇到的問題。

（三）進一步完善網(wǎng)絡(luò)信息化教學環(huán)境

翻轉(zhuǎn)課堂主要是以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的，在翻轉(zhuǎn)課堂體育教學模式中，無論是課前階段的教學資源上傳，還是課中階段的講解、分組討論等，或是課后的師生溝通交流，都離不開互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，故此高校必須要建立完善的網(wǎng)絡(luò)信息化教學環(huán)境。

四、結(jié)語

作為在信息化社會背景下產(chǎn)生的個性化教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂如果能夠應用于體育教學中，就能在很大程度上提升教學效果，并能夠很好地實現(xiàn)學生全面素質(zhì)的提升。不過需要指出的是，不同體育項目間存在差異，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是否適用于所有的體育項目教學，還有待于進一步的實踐研究。