人學視域下高職院校武術教學改革路徑研究

程建軍 江西工業貿易職業技術學院

人學從狹義上講，是一門綜合性的人文社會科學，主要是以人為研究對象，探索人的存在、人的本質，以及人的運動、變化和發展的規律。然而在人學視域下，高職武術教學改革，則需要以學生為主體，創新出適合于當下學生的教學理念和方式，進而達到提高武術教學質量的目的。

一、高職院校武術教學現存的問題

（一）武術教學方式上的問題

當下高職武術教學中，教師仍然占據了課堂教學的大部分時間，進而形成了以教師為主體的教學模式。然而在此種教學模式下，學生只需要通過教師的言語，以及模仿教師的動作，完成武術學習，久而久之必然會影響到學生的學習積極性，以及影響到武術教學的質量[1]。此外，高職武術教學中，教師將單純的武術動作技巧，作為教學的重中之重，反而嚴重忽視了培養學生的終身體育意識，這不但與我國現代教育理念相悖，而且無法達到提升學生綜合素養和能力的教學目的。另外，武術學習是一個長期訓練鞏固的過程，學生只有通過長久的練習，才能提升武術動作的標準性，以及對武術動作產生正確的認知。但是就當前武術課程而言，嚴重的缺乏連續性，繼而導致學生在武術學習中出現“學得快，忘得快”的問題。因此，教學理念缺乏創新、教學方式較為傳統和武術課程排布缺乏連續性，已然成為當下高職武術教學的主要問題。

（二）師資力量和教學設施上的問題

教師是教學活動的重要組成部分，同時也是影響教學質量的重要因素，所以要想提高教學的質量，就必須建設起一支優秀的師資隊伍。然而，現代高職武術教學中，師資力量薄弱是較為嚴重的問題，主要體現在以下幾個方面：第一，教師自身不具備專業的武術知識，不但無法完成一些高難度的動作，還無法講解武術動作的要點，從而嚴重影響了教學的效果[2]。第二，教師缺乏上進心，一旦從業后就放棄了繼續學習的動力，進而導致教師的教學方式和理念，遠遠落后于教育事業的發展，更無法適應當下學生的需求。此外，在高職武術教學中，教學設施方面也存在著一定的問題，主要表現在武術訓練設施缺失、設施陳舊損壞和設施使用不當等問題。

二、人學視域下高職武術教學的改革策略

（一）構建以生為本的武術教學理念

人學視域下，高職武術教學必須以生為本，并且還要以培養學生的，人生觀、價值觀和世界觀為重心，從而使學生認識到人生的價值和意義，繼而為學生后期的武術學習和發展，奠定堅實的基礎[3]。基于此，教師應該從教學理念和教學方式兩個方面，對武術教學做出改革，以此確保學生能夠獲得更加全面和系統的教學和教育體驗。首先，針對教學理念方面，教師必須明確學生的主體學習地位，使學生真正成為武術學習的主人翁。因此，教師在開展武術教學時，必須從“主宰者”的身份，轉變為“引導者”的身份，同時還要保證引導的時機和方式具有科學性。其次，在武術教學方式改革方面，教師應該摒棄傳統的教學法，而采用適合于當下學生的教學方式。以及教師應該合理地調整教學的重心，將培養學生的終身體育意識作為教學的最終目的，以此讓學生體會到武術學習對于自身人生發展的益處。

例如，教師在開展武術教學活動時，不要單純地以教授學生武術動作、技巧和招數為重心，而是要以人性為核心，培養學生正確的人生價值和行為準則。如，教師可以在武術教學中，融入思想和理想交流，以此了解學生對武術學習的認知，并且引導學生向著正確的習武思想前進，不僅能夠激發學生學習武術的興趣，還可以有效地提高武術教學的質量和效率。

（二）加強建設武術教學的師資力量

教師是高職武術教學中的靈魂，更是學生在學習道路上的明燈，所以武術教學改革上，應該重視師資力量的建設。首先，教師應該秉持著“活到老學到老”的思想，不斷地通過教師培訓提升自身的教學水平，以及通過不斷的訓練提增專業能力，才能有效地提高武術教學的質量。其次，在人學視域下，教師應該加強自身的哲學修養，探索人性的本質，提高自身的價值觀，才能在武術教學中，成功地融入人學思想，以此幫助學生養成良好的思想品質和價值觀念。

三、結語

綜上所述，人學視域下的高職武術教學改革，必須在教學理念和教學方式上著手。因此，教師應該建立以學生為主體的教學理念，并且采用豐富、生動、形象和系統的教學方式，才能達到提高武術教學質量，以及達到培養學生綜合素養和思想觀念的目的。