小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)研究

?張長春

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置是小學(xué)生在課堂外進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)的一種方法，是對數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)一步延伸和對學(xué)習(xí)知識的進(jìn)一步鞏固。教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的課外作業(yè)，將數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行生活化，讓作業(yè)不再枯燥無味，而是能夠刺激學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣。本文正是通過探究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化布置，希望提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量。

一、結(jié)合日常的記錄，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置過程中，教師只一味的要求學(xué)生鞏固舊知識，但是卻忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的樂趣和興趣體驗(yàn)感。因此，在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)的過程中加入一些生活化的例子，能夠調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，做到學(xué)以致用，將學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識聯(lián)系到實(shí)際的生活當(dāng)中，對這些知識產(chǎn)生深刻的理解，這樣才具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。著名學(xué)者陶行知曾經(jīng)說過，生活是給生活以教育，用生活來教育，為生活向上向前的需要而教育，因此對于生活與教育這兩者，教育應(yīng)該是與生活相聯(lián)系的，只有將教育過程與生活聯(lián)系起來，才能夠達(dá)到教育的真正目的，實(shí)現(xiàn)真正的教育。布置作業(yè)的過程是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)關(guān)鍵的過程。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的完成是一件重要的事情，在如今素質(zhì)教育的背景下，數(shù)學(xué)作業(yè)能夠讓學(xué)生達(dá)到良好的目的和目標(biāo)是需要教師在教學(xué)過程中不斷去探究的。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)都布置過程中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，將小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行生活化，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中養(yǎng)成對數(shù)學(xué)的良好興趣。例如，在二年級的《100以內(nèi)加法》學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓小學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)一周記錄零食花錢數(shù)目的習(xí)慣，同時(shí)在記錄的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師可以按照如下的策略進(jìn)行，在周一數(shù)學(xué)課的時(shí)候布置作業(yè)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，在紙上記錄這一周當(dāng)中自己買零食的錢，然后在周末的時(shí)候自己將這個(gè)周所花的零花錢算出來。在對這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生列出名字、單價(jià)與數(shù)量，通過這樣的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中培養(yǎng)良好的習(xí)慣和記錄方法。

二、融入實(shí)例的應(yīng)用，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化設(shè)計(jì)

不合理的作業(yè)設(shè)置不僅不能夠達(dá)到作業(yè)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的目的，而且會讓學(xué)生覺得乏味對作業(yè)產(chǎn)生排斥，造成小學(xué)生作業(yè)質(zhì)量差的現(xiàn)象，無法發(fā)揮作業(yè)為小學(xué)生鞏固知識的目的，同時(shí)消耗小學(xué)生的課外時(shí)間，給小學(xué)生帶來了一定的壓力。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)布置的過程中一定要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，對作業(yè)的布置舉例實(shí)行多元化，將小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)投入到生活中去。由于小學(xué)生處于一個(gè)智力發(fā)展的階段，在這個(gè)階段中，如果針對小學(xué)生的作業(yè)布置的是一些枯燥無味的習(xí)題，那么學(xué)生將會產(chǎn)生一定的煩躁感。反之教師將一些作業(yè)生活化，讓學(xué)生去探究一些與自己生活相關(guān)的題目進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿樂趣。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級《數(shù)的大小比較》這一課中，教師可以避免用一列數(shù)讓學(xué)生進(jìn)行大小的比較的枯燥方式，而是采用一種更加情景化生活化的例子。例如教師可以這樣來布置作業(yè)，首先讓學(xué)生詢問家中所有成員的身高，然后一一記錄在本子上，接著讓學(xué)生對自己所記錄的身高數(shù)據(jù)進(jìn)行排列大小，按照從低到高的順序進(jìn)行排列，并得出家中誰是最高的結(jié)果。再如在《混合運(yùn)算》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生完成以下的作業(yè)，“在吃晚飯的時(shí)候，數(shù)一數(shù)家中共有多少個(gè)人？在吃飯的時(shí)候一共需要多少根筷子？等等這一系列問題”。通過這樣的作業(yè)不僅能夠讓學(xué)生如何通過詢問的方式搜集資料、得出數(shù)據(jù)，而且能夠讓學(xué)生熟悉對數(shù)的大小的比較知識，另一方面在與家人的溝通過程中，也會使得學(xué)生與家人的關(guān)系更加融洽親密。

三、增加家庭的參與，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化設(shè)計(jì)

在數(shù)學(xué)課本的學(xué)習(xí)過程中，教材中也會出現(xiàn)大量的與生活實(shí)際相關(guān)的例題。教師在教學(xué)的過程中可能會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)在講授到這些章節(jié)時(shí)，學(xué)生的理解反而比較快，而且更加容易提高課堂的注意力，融入課堂的思考與節(jié)奏之中。因此，在平時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)布置過程中，教師也應(yīng)當(dāng)去開展一些與生活密切相關(guān)的題目。教師可以將作業(yè)與生活中的不同的方面進(jìn)行關(guān)聯(lián)，比如說與家庭相關(guān)，或者是與日常交際相關(guān)，或者是與學(xué)生家中玩的玩具等這些東西相關(guān)，這都可以讓學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣，而且這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)非常容易布置，教師只需要在一定的數(shù)學(xué)題目中加入一定的情境就可以完成對作業(yè)的布置。在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的方面有很多，教師可以舉出一些更加貼近小學(xué)生自己的例子來進(jìn)行作業(yè)的布置。

例如，在小學(xué)一年級下冊《認(rèn)識人民幣》這一節(jié)課之中，教師可以布置這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，“請同學(xué)們回到家中觀察認(rèn)識真正的錢，然后向?qū)W生進(jìn)行提問，‘如果小明有一張十元、一張五元、三張一元與兩張五角，然后小明的媽媽讓小明在水果店買了七元錢的水果，請問小明可以如何向店家支付呢？’”，這道題不僅僅與小學(xué)數(shù)學(xué)的課程相聯(lián)系，而且是一道開放性的題，學(xué)生可以想出各種各樣的辦法去完成這個(gè)作業(yè)，而且學(xué)生也可以通過在家進(jìn)行演示的方式進(jìn)行作業(yè)的完成，讓父母幫助并監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)的情況，父母一方可以扮演賣東西的店家，讓小學(xué)生扮演小明，給學(xué)生如題目中所說的錢的數(shù)目，讓學(xué)生給出支付方式，這樣會讓學(xué)生的積極性更加高漲。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際是十分相關(guān)的，數(shù)學(xué)作業(yè)不僅僅是想要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一定的深化學(xué)習(xí)，而且更重要的是讓學(xué)生在作業(yè)的過程中建立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，知道數(shù)學(xué)可以應(yīng)用在生活的實(shí)際過程中，建立起數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)不斷的創(chuàng)新思考，讓數(shù)學(xué)作業(yè)在實(shí)際的教育過程中更加發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)水平的提高。