淺談小學語文課堂教學

上官淑娥

(福建省泉州市安溪縣湖頭鎮第三中心小學 福建 安溪 362400)

1.激發并保護好學生學習語文的興趣

能否激發起學生的興趣，是培養學生創新能力的關鍵，“沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感”。創新能力的形成過程也就是創新思維的訓練過程，而創新思維的訓練就必須使學生的大腦活躍起來，而促使大腦活躍的誘因即是興趣。所以，在語文教學實踐當中，教師應把教材用活，把語文課堂上活，使學生真正地“活”起來。呂叔湘先生說：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了。”在日常的生活學習中，我們也要時時處處讓學生感受到和語文老師在一塊兒是愉快的，學習語文是快樂的，這樣來激發學生對語文課的興趣。學生有了學習語文的興趣，培養學生的創新能力就有了前提條件。針對學生情緒不穩定的心理特點，我們還應注意保護好學生的學習興趣，要經常關心、鼓勵他們，與他們保持合諧的師生關系。單靠這還不行，關鍵還需教師在教育教學中不斷地提高自身素養和業務能力，要有一桶不斷翻新的“活水”，教學中要勤于鉆研，敢于創新，充分地備好每節課，靈活運用多種教學方法，巧妙使用各種教學手段及工具，讓學生通過每節課的學習都能有所收獲，能夠享受到成功的喜悅，品嘗到進步的快樂。

2.規范課堂教學規則

俗話說：“沒有規矩不成方圓。”有序的課堂教學是保證教學順利開展的前提，要嚴格對學生的管理，讓學生養成良好的行為規范。例如，教師上課，在講臺站定后，班長喊起立，之后教師說：“坐下”。這個間斷的程序實際上是提起了學生的注意力，讓學生把心思放到課堂學習上。學生上學不遲到、不早退，有事情要寫請假條，先獲得教師的批準。下課鈴響后，要讓教師先走出教室，學生再按順序出去，不能你爭我搶，亂如“一窩蜂”。學生課上聽講要認真，緊跟教師的思路，按照教師的要求做筆記，積極回答問題，不懂的地方要多問。教師要注意對學生站姿、坐姿和看書、寫字姿勢的糾正，要求站直站正，看書寫字時，堅持“一尺、一拳、一寸”的要求，采取有效措施，保護學生視力。對于教師來說，要遵守學校的管理規范。例如，嚴格按照課程表的安排進行教學，課表由學校教導部門安排，不能隨便調動。教師確需調動時，必須經過教導處主任或教務主管批準。教師對學生違反課堂常規要求的行為要及時制止，及時教育，對于情況突出者，要協同班主任采取必要的教育措施。教師要文明用語，言傳身教，對學生的教育嚴禁打罵、諷刺、體罰和變相體罰。

3.借助課堂導入進入教學

良好的開頭是成功的一半。教師如能抓住導入課文的環節，調劑課堂教學的氣氛和節奏，便能迅速地吸引學生的注意力。例如，謎語是小學生特別喜歡的一種形式，上課伊始，先讓學生猜謎語，再導入新課。如我在教學《落花生》一課時，先讓學生猜一個謎語：“麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子。”告訴學生這個謎底就是今天要講的內容，導入對“落花生”的學習，過渡自然。教師在課堂教學中引進一些兒歌，并加以誘導。如有位教師講詞語的正確搭配，開始時先念了一首兒歌：“小槐樹，結櫻桃，楊柳樹上結辣椒；吹著鼓，打著號，抬著大車拉大轎；木頭沉了底，石頭水上漂，你說可笑不可笑？”學生不由自主地跟著說，感受到語言的應用，初步體會到正確搭配詞語的重要。教師接下去講課，效果當然好。

4.教師要提高自己的語言表達能力

一個小學語文教師要具備非常藝術的語言表達能力。語言是表達思想的工具，古往今來，歷史上演繹了許多可歌可泣的動人故事。商鞅舌戰群臣，得以順利變法；諸葛亮舌戰群儒，得以說服孫權抗擊曹操。這些故事時至今日仍然激動人心。

人類需要交際，人和人之間需要溝通，更何況是和小學生，即便是自己和自己也需要內部溝通，在這兩種情況下都充分體現出了語言的巨大價值。一個教師要充分相信語言的力量，要充分使用犀利的語言這一利器。心理學研究證明，一個學生面對糟糕的環境，或者對學習不感興趣，如果說不能改變自己的心境，那么就會消磨掉他的意志，就會耗費他的大量精力，他就會感覺到疲憊不堪，他的神經系統和潛意識就接受了失敗、灰心、沮喪等等不良信號。這時候最需要有人對他進行心理幫助，引領他走出心理誤區，作為小學語文教師要擔負起這個重任。

總之，培養學生的語文綜合能力是一個艱難而漫長的過程。我們教師必須循序漸進、兢兢業業，不斷在拓展學生的知識面上下苦功，不斷地提高學生的閱讀能力、講說能力和寫作能力，讓學生切切實實地體會到語文就在身邊、生活中語文無處不在，讓語文魅力深遠、作用永恒。