試析小學語文教學中如何滲透環境教育

張 艷

(貴州省盤州市保田鎮保田小學 貴州 盤州 561601)

環境的污染關系到社會每一個人，在語文教學課堂滲透環境教育是必要的，基于此，本文將對其進行深入分析，希望分析能夠提高認識，從而進一步促使語文教學質量不斷提高。具體分析如下：

1.在小學語文教學活動過程滲透環境教育

語文教師可以通過課外活動來對學生進行引導。用貼近自然的方式來灌輸給學生保護環境熱愛環境的思想。教師也可以組織同學們參觀風景，然后讓學生寫觀后感或者游記等小作文，教師就可以從學生的書面表達來掌握學生是否真的了解到要提高對大自然環境的保護。文章的主題可以擬題也可以讓學生自我發揮，但中心要圍繞對環境的保護。比如，教師可以擬定題目讓學生寫關于環境的小論文或者宣傳環保的小文章。教師也可以在課堂上舉辦一場生動且小型的關于環境的辯論會或者演講。同時，教師也可以引導學生利用放假期間去參加一些關于環境的小活動。在小學語文課程中，插圖是極多的內容存在。教師可引導學生用心去觀察插圖的內容從而引發學生的聯想。同時，教師可以多搜集一些關于風景的圖片，在學生學習疲勞的時候適時的以影片的方式播放給學生看。播放風景圖短片不僅能在身體上緩解學生由學習引起的視覺疲勞，同時還可以在心靈上讓學生產生一種來自于審美的愉悅之情。與此同時，教師可以引導學生了解到我們曾經沒有被破壞過的生活環境是那么的美麗。讓學生記住“大自然像母親一樣養育著人類，為人類無私的奉獻著一切，所以我們的生活是離不開大自然的”真理。教師的課堂創新不僅激發了學生的學習興趣，也引導了學生樹立愛護環境及美化環境的美好品德。

2.注重在引導學生揣摩文意中滲透環境教育

在小學語文教材中，有很多富有深意的課文，它們雖沒有直觀的對環境保護進行表達，但在字里行間藏著對自然的熱愛以及對環境教育的引申。如《鳥的天堂》一文中，作者通過對大榕樹的細致刻畫，將榕樹本身的形象以及對鳥兒的意義明確展現在了讀者眼前，并且作者在文中很自然地插入了一句話：“農民不許人去捉它們”。在這篇課文的教學中，教師除了要加強學生對文章中優美語句的回味和對自然喜愛之情的指導外，更應重視這句話背后的深刻內涵，通過適當的點撥讓學生留心這句話，使之明白美麗和諧的環境得益于農民對自然保護始終保持著一顆淳樸的心，想要獲得這樣美好的世界就必須注意環境。這在無形中樹立起了學生對環境的意識，明白人類生存與環境保護相輔相依。由此可以看出，透過現象看本質，從細微處出發，對教材內容進行細致品味，促進了環境教育的進展。以朗讀教學為例：朗讀是學習語文的重要方法之一。在小學語文教材中，很多課本采用了情景交融的寫作手法，使得文章感情豐富、真實感人。學生在朗讀的過程中，能更好地體會文章中的情感，產生思想感情上的共鳴，為提升環境教育的效果提供了基礎。如對《火燒云》《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《詠柳》、《望廬山瀑布》等課文進行講解時，針對文章中對自然美景的細致描寫的語句，引導學生用贊美和自豪的語氣讀出對大自然、對祖國壯麗河山的熱愛之情，同時增強學生對生態環境的保護和合理利用自然資源的認知。

3.運用作文培養學生語言運用能力

作文教學是一個綜合性較強的任務，對于學生而言，學習作文不單單是需要深厚的語言功底，更需要一定程度上對生活的理解和感悟。在這個問題上，如果合理的對環境問題進行滲透教育，不僅可以為學生提供一個新視角來觀察，更可以使學生在更高的層次上對語言能力有所把握。語文教師要對環境問題有一定的了解，并將這些知識運用在教學實踐中，讓學生在寫作時能夠運用這些知識。教師可以抒發對于生活的情感，讓學生將這份情感轉化為對環境問題的關注，并將這些問題抽絲剝繭，提煉有效信息和寫作技巧。由于小學生思想尚未成熟，生活閱歷及情感體驗都極為缺乏和單一，在寫作時往往會出現跑題等問題。例如，在寫作時文章常是“龍頭、鳳尾、豬肚。”學生在寫第一段時就會注意使用寫作技巧，在描述上運用多種修辭手法，以增強文章閱讀性。但語文素養不夠扎實的學生往往會流于文章結構形式，而忽略文章的核心是評述社會環境問題，這樣的文章是基于華麗辭藻堆砌而成，缺乏自己必要思考。因此，教師一定要在教學中滲透環境的重要性，讓學生從情感上重視環境，認同環境理念，這樣寫出來的文章才能有真情實感。

結束語

總之，在小學語文教育中融入環境教育有著重大意義和作用。如何高效地在小學語文教育中融入環境教育是一個需要盡快解決的問題，因為環境發展與人類發展息息相關。培養小學生的環境意識在一定程度上就是從根源上解決環境問題，這樣才有望改善我國生態環境，為國家和社會的持續良好發展打下堅實基礎。