試析小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育

張 艷

(貴州省盤州市保田鎮(zhèn)保田小學(xué) 貴州 盤州 561601)

環(huán)境的污染關(guān)系到社會每一個人，在語文教學(xué)課堂滲透環(huán)境教育是必要的，基于此，本文將對其進行深入分析，希望分析能夠提高認識，從而進一步促使語文教學(xué)質(zhì)量不斷提高。具體分析如下：

1.在小學(xué)語文教學(xué)活動過程滲透環(huán)境教育

語文教師可以通過課外活動來對學(xué)生進行引導(dǎo)。用貼近自然的方式來灌輸給學(xué)生保護環(huán)境熱愛環(huán)境的思想。教師也可以組織同學(xué)們參觀風(fēng)景，然后讓學(xué)生寫觀后感或者游記等小作文，教師就可以從學(xué)生的書面表達來掌握學(xué)生是否真的了解到要提高對大自然環(huán)境的保護。文章的主題可以擬題也可以讓學(xué)生自我發(fā)揮，但中心要圍繞對環(huán)境的保護。比如，教師可以擬定題目讓學(xué)生寫關(guān)于環(huán)境的小論文或者宣傳環(huán)保的小文章。教師也可以在課堂上舉辦一場生動且小型的關(guān)于環(huán)境的辯論會或者演講。同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用放假期間去參加一些關(guān)于環(huán)境的小活動。在小學(xué)語文課程中，插圖是極多的內(nèi)容存在。教師可引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察插圖的內(nèi)容從而引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。同時，教師可以多搜集一些關(guān)于風(fēng)景的圖片，在學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞的時候適時的以影片的方式播放給學(xué)生看。播放風(fēng)景圖短片不僅能在身體上緩解學(xué)生由學(xué)習(xí)引起的視覺疲勞，同時還可以在心靈上讓學(xué)生產(chǎn)生一種來自于審美的愉悅之情。與此同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解到我們曾經(jīng)沒有被破壞過的生活環(huán)境是那么的美麗。讓學(xué)生記住“大自然像母親一樣養(yǎng)育著人類，為人類無私的奉獻著一切，所以我們的生活是離不開大自然的”真理。教師的課堂創(chuàng)新不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也引導(dǎo)了學(xué)生樹立愛護環(huán)境及美化環(huán)境的美好品德。

2.注重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩文意中滲透環(huán)境教育

在小學(xué)語文教材中，有很多富有深意的課文，它們雖沒有直觀的對環(huán)境保護進行表達，但在字里行間藏著對自然的熱愛以及對環(huán)境教育的引申。如《鳥的天堂》一文中，作者通過對大榕樹的細致刻畫，將榕樹本身的形象以及對鳥兒的意義明確展現(xiàn)在了讀者眼前，并且作者在文中很自然地插入了一句話：“農(nóng)民不許人去捉它們”。在這篇課文的教學(xué)中，教師除了要加強學(xué)生對文章中優(yōu)美語句的回味和對自然喜愛之情的指導(dǎo)外，更應(yīng)重視這句話背后的深刻內(nèi)涵，通過適當?shù)狞c撥讓學(xué)生留心這句話，使之明白美麗和諧的環(huán)境得益于農(nóng)民對自然保護始終保持著一顆淳樸的心，想要獲得這樣美好的世界就必須注意環(huán)境。這在無形中樹立起了學(xué)生對環(huán)境的意識，明白人類生存與環(huán)境保護相輔相依。由此可以看出，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從細微處出發(fā)，對教材內(nèi)容進行細致品味，促進了環(huán)境教育的進展。以朗讀教學(xué)為例：朗讀是學(xué)習(xí)語文的重要方法之一。在小學(xué)語文教材中，很多課本采用了情景交融的寫作手法，使得文章感情豐富、真實感人。學(xué)生在朗讀的過程中，能更好地體會文章中的情感，產(chǎn)生思想感情上的共鳴，為提升環(huán)境教育的效果提供了基礎(chǔ)。如對《火燒云》《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《詠柳》、《望廬山瀑布》等課文進行講解時，針對文章中對自然美景的細致描寫的語句，引導(dǎo)學(xué)生用贊美和自豪的語氣讀出對大自然、對祖國壯麗河山的熱愛之情，同時增強學(xué)生對生態(tài)環(huán)境的保護和合理利用自然資源的認知。

3.運用作文培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力

作文教學(xué)是一個綜合性較強的任務(wù)，對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)作文不單單是需要深厚的語言功底，更需要一定程度上對生活的理解和感悟。在這個問題上，如果合理的對環(huán)境問題進行滲透教育，不僅可以為學(xué)生提供一個新視角來觀察，更可以使學(xué)生在更高的層次上對語言能力有所把握。語文教師要對環(huán)境問題有一定的了解，并將這些知識運用在教學(xué)實踐中，讓學(xué)生在寫作時能夠運用這些知識。教師可以抒發(fā)對于生活的情感，讓學(xué)生將這份情感轉(zhuǎn)化為對環(huán)境問題的關(guān)注，并將這些問題抽絲剝繭，提煉有效信息和寫作技巧。由于小學(xué)生思想尚未成熟，生活閱歷及情感體驗都極為缺乏和單一，在寫作時往往會出現(xiàn)跑題等問題。例如，在寫作時文章常是“龍頭、鳳尾、豬肚。”學(xué)生在寫第一段時就會注意使用寫作技巧，在描述上運用多種修辭手法，以增強文章閱讀性。但語文素養(yǎng)不夠扎實的學(xué)生往往會流于文章結(jié)構(gòu)形式，而忽略文章的核心是評述社會環(huán)境問題，這樣的文章是基于華麗辭藻堆砌而成，缺乏自己必要思考。因此，教師一定要在教學(xué)中滲透環(huán)境的重要性，讓學(xué)生從情感上重視環(huán)境，認同環(huán)境理念，這樣寫出來的文章才能有真情實感。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文教育中融入環(huán)境教育有著重大意義和作用。如何高效地在小學(xué)語文教育中融入環(huán)境教育是一個需要盡快解決的問題，因為環(huán)境發(fā)展與人類發(fā)展息息相關(guān)。培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)境意識在一定程度上就是從根源上解決環(huán)境問題，這樣才有望改善我國生態(tài)環(huán)境，為國家和社會的持續(xù)良好發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。