淺談低年級學生寫作能力的培養

秦 理

(貴州省遵義市新蒲新區三渡鎮柳田小學 貴州 遵義 563126)

語文教學，重在培養素質。素質內容眾多，其中，最主要的乃是運用語言文字進行表達的寫作素質。而寫作能力的培養與形成，又依賴于其他各種人文因素。不僅有文字上的吸收、學習、應用，更有思想上認識能力的培養、引導。所以，抓住了“寫作”，可以說是抓住了學習語文的牛鼻子，真所謂“牽一發而動全身”。其實寫作本身就是學習語文的綜合訓練。

低年級的孩子，大多有初涉人世的童稚，他們用好奇的眼睛打量著，用稚嫩的心靈感受著這個世界。要是我們語文老師通過語文教學途徑，引導他們把學到的語文知識，初步掌握的做人道理，辯證唯物主義的思考方法，通過他們自己的雙手描繪這世界，將會是瑰麗無比的。

因此，必須找到一條平坦的大道，讓他們進入這一角色。

通過幾載摸索、試驗，筆者認為從二年級開始，可以讓孩子們試寫日記。當然，必須是循序漸進的，決不能操之過急。可以說，循序漸進，學寫周記是提高低段學生寫作水平的一條坦途，茲為之縷述于后，以供探討。

1.運詞成句，力求通順

低段學生詞語積累不多，讓他們試寫周記，雖然僅僅是一星期一次，但是寫不出什么內容，這是表達能力弱的緣故。因此，我們要引導他們養成觀察周圍事物的習慣，把自己認為可以記，可以寫的東西，包含各人在最近幾天中看到的、聽到的、做過的，甚至是想到的，用學過的文字、詞語記下來。每寫一篇周記，只寫一個內容，或是記一件事，或是記一種物，也可以是一個念頭。如果在下筆時，有個別的詞兒不會寫，這沒有關系，可以用拼音代替，但是必須要寫成通順的話。什么叫通順呢？告訴他們，跟人們平時說話一樣，這一句話自己讀了，能夠明白，能夠表達一個比較完整的意思，并且別人聽了你寫的這句話，也能明白，這就是通順。

這樣，運詞成句，幾句話合成一段話，連貫以來，就是一篇短小的作文了。

在這里，還要告訴學生在寫時，也要像讀語文課本那樣把標點符號運用進去。當然，在這一階段，老師著重注意學生運用“點”號，至于“標”號，只揀幾種主要的學，不要過高的要求。在點號中，又重在“逗號”和“句號”，其次才是“頓號”和“分號”，為了與語氣相結合，同時運用感嘆號和疑問號。

這樣一來，要求不高，但又力求通順，加上老師不斷表揚、鼓勵、啟發，孩子們的周記慢慢就會有起色了。

2.引導觀察，注意翔實

寫作文，記周記，是要有內容的，學生怕寫作文的一個主要原因就是沒話可說，所以，在“運詞造句，通順寫話”的基礎上，我們要引導學生學會觀察，這兒的“觀”就是“親自體會”，它包含看、聽兩項內容；而“察”就是“思考”，就是動腦筋“想”，想一想“是什么？”“為什么?”所以在觀察過程中也應當從易到難，由簡單到復雜的過程，老師可以帶領同學們去觀察大自然，看看自然界的山河湖泊，看看自然界的風云日月。還可以組織學生參加運動會，進行有益而有趣味的游戲或其他活動，然后讓大家寫寫這些內容。

隨著語文學習的深入，學生活動能力的增強，觀察范圍也可以日益擴大些。由自己到同學，由本班到全校，從校內到校外，從家庭到社會。觀察的對象可以由比較固定的小動物，慢慢地到變動中的人和事。

3.創造條件，開闊眼界

為了培養寫作興趣，提供寫作材料，在前兩者的基礎上，我們還要為他們創造有利于寫作的客觀條件，開闊他們的視野。

我們最常見的，也便于組織進行的是帶領孩子們“登山”、“游戲”、“參觀”。這是創造“動”中能“寫”的環境，而且這些活動都可以在老師共同參與組織下進行的。還有兩種方法是在班級中設立“生物角”和“讀書角”，在這兩個“角”中，我們在“生物角”放上一些美麗的鮮花，可愛的小草，養上幾條活潑的金魚，讓他們盡情地不止一次地觀察；我們在“讀書角”放上一些小朋友愛讀的畫報、報紙、淺近的圖書，讓他們利用課余時間任意瀏覽、閱讀，從中汲取豐富的營養。這是創造“靜”的環境，培養孩子的觀察力。

此外，我們還可適當引導學生利用雙休日或者課外時間捕捉寫作材料。如讓孩子們在“游戲”后寫出游記式的日記。在看電視中寫些有關的內容，在讀書中寫出自己的一些心得體會來。

總之，凡是能夠有益于學生開拓視野的場合，就不要錯過大好時機，積極誘發大家掌握寫作中所需的必要內容。

4.積極鼓勵，珍惜成果

在寫作教學上，通過“周記”式的過渡方法，我們必須珍惜他們的勞動成果，不斷地予以鼓勵、啟發，決不可潑冷水。因此周記是不必打分數的，只以各自的基礎為依據進行愉快的師生交流。

當我們看到一個好的句子，一個好的詞語，哪怕一個小小的優點都要加以稱贊。在盡可能的條件下，老師要認真閱讀每一篇周記。必要時，寫鼓勵性的詞語，告訴他們進步不小。

要建立周評制度和展覽制度，每星期講評一次，把好的作文展覽出來，使他們獲得成功的喜悅。

5.學用結合，步調一致

在學寫周記中，我們是根據循序漸進的方式進行的。其間，還應貫穿一條紅線。那就是學用結合，步調一致。這就是說，我們把語文課、思想品德課和科學課等的有關知識，相互結合起來，貫徹在日常學習生活中。這兒有三種有機的結合，能幫助孩子提高寫作水平。其一，是詞語運用方面的，同學們往往在學了一個新詞語之后，喜滋滋地應用到自己的周記中去。其二，是知識方面的，如我們告訴孩子，青蛙是怎樣成長的，有什么作用，他們就結合于自己的生活之中，勸說一年級同學把捉來的小蝌蚪全放到稻田里去了。又如學過《一粒種子》知道種子發芽需要溫度、空氣和水分，他們就自己試驗，通過實踐，經過觀察，寫出了好的周記。其三，是思想道德方面的，他們能夠把思想品德及語文中有關先進人物的內容融化在自己的日常生活中去，從而寫出不少佳作。

綜上所述，我在這三十多年的教學實踐中，確實體會到了許多好的方法，大家不妨一試。