淺談小學(xué)生作文起步教學(xué)的策略

姚永芳

(河南省永城市永城職業(yè)學(xué)院永煤小學(xué) 河南 永城 476600)

作文的起步階段，是指學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次。小學(xué)中年級是學(xué)習(xí)寫作的起步期，可很多學(xué)生一提起筆來，就覺得無從下筆，不知道寫什么好。“習(xí)作難，怕習(xí)作。”這個問題一直困擾著眾多的老師和學(xué)生。固然小學(xué)生剛步入寫作的大門，認識了解的事物不夠細致，積累的詞句不夠豐富，語言比較貧乏，基本的寫作技巧不能掌握等問題。這就需要我們做老師的要全方位的考慮，激發(fā)學(xué)生的興趣，講解寫作的方法，幫助學(xué)生做好積累，從淺入深，由易入難，逐漸讓學(xué)生學(xué)會寫作，樹立寫作的信心。

那么如何引導(dǎo)學(xué)生作文入門，讓孩子們喜歡作文，輕松作文呢，下面是我?guī)c膚淺的看法：

1.以激發(fā)興趣，體驗成功

俗話說：“興趣是最好的老師。”可見，興趣可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，是學(xué)生集中精力去獲取對某種事物的認識，是學(xué)習(xí)的強大動力。在教學(xué)中我十分注意通過以下兩個方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣。

1.1 通過體驗成功激發(fā)興趣。第一，多鼓勵，少批評，用語言刺激學(xué)生的積極性。老師在寫作文評語時，多鼓勵，少批評，寫的評語要切合實際，盡量避免那些千篇一律的讓學(xué)生看不懂的評語。

1.2 通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。合理地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地聯(lián)系實際，發(fā)揮學(xué)生的潛在智力，是寫好一篇作文的一個關(guān)鍵。新教材的編寫特點有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，充分調(diào)動學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)作文的情境，使學(xué)生能以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

2.在生活中尋找寫作素材

巧婦難為無米之炊，有些學(xué)生寫作是無從下手，無例可舉，那是因為沒有能從生活入手，沒有留心觀察和分析周邊的事物。生活中有很多人和物都是我們寫作的良好素材，只有做到觀察了，思考了，才能恰當表達。所以，我們要帶領(lǐng)學(xué)生走向生活，學(xué)會觀察，記錄所見，所聞，所感。

3.指導(dǎo)用詞造句，為作文備好材料

用詞造句是學(xué)生學(xué)習(xí)說話、寫話的最早起步，是作文的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生用詞造句時，我們要克服那種單純看作是語文作業(yè)，簡單造個句子就了事的態(tài)度，而是要從詞的使用范圍，造句時的選材，串詞成句，語氣句式的運用上認真指導(dǎo)。如：“發(fā)現(xiàn)”這個詞要求用來造句，它的使用范圍是：發(fā)現(xiàn)了什么？如發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)情況等。知道它的使用范圍后，還必須指導(dǎo)學(xué)生選材。如發(fā)現(xiàn)了哪里的什么問題或現(xiàn)象、情況等。在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生串詞成句。如：“我發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色的原因”。串詞成句后不能就此滿足，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在句式，語氣上再下功夫，發(fā)展學(xué)生的語言能力。如：“我發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色的原因，真開心啊!”指導(dǎo)學(xué)生用詞造句，不僅是指導(dǎo)學(xué)生準確用詞，更重要的是發(fā)展學(xué)生語言，為作文備好材料。

4.利用小練筆，進行段式訓(xùn)練

我們教學(xué)中要有意識地進行這方面的練筆。可以利用總分段的教材引導(dǎo)學(xué)生體會總起句與分述句的關(guān)系，從而體會到什么叫做圍繞一個主要內(nèi)容寫具體。學(xué)生作文的成文率不高，突出表現(xiàn)就是句序混亂，顛三倒四。究其原因，就是講讀教學(xué)時訓(xùn)練不落實。因此，講讀課中，要充分利用課文中出現(xiàn)的句式如：先……再……最后……、開始……后來……終于……進行訓(xùn)練，通過這些訓(xùn)練，使學(xué)生懂得說話寫字要按一定順序，方能把意思表達清楚。

5.培養(yǎng)想象力，開拓寫作思路

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力要充分利用教材，如續(xù)寫、擴寫，還可以延伸到課外，如：可以組織學(xué)生做游戲、搞活動，然后啟發(fā)學(xué)生說說游戲的玩法和樂趣，活動是怎樣進行的。再用文字記錄下來。在指導(dǎo)學(xué)生觀察游戲和活動時，要注意培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察游戲活動的過程(開始、經(jīng)過、結(jié)束)仔細觀察游戲活動過程中的場面、人物的動作、語言和表情等。

6.引導(dǎo)觀察、重視說話訓(xùn)練

在作文教學(xué)中，我們除了要善于指導(dǎo)外，還應(yīng)注意按照由說到寫的順序，由易到難，要把說和寫的訓(xùn)練緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，以觀察為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析、概括、口頭表達和書面表達能力。讓學(xué)生練說做到言之有物、言之有序。況且學(xué)生作文入門要求不宜過高，學(xué)生能夠說話有內(nèi)容、語句通順，能夠?qū)憥拙浠蛞欢瓮樀脑捑瓦_到要求了。說的要求可相對高些，寫的要求應(yīng)相對低些。

7.重視積累、讀寫結(jié)合

對于小學(xué)生，作文就是要把自己所見、所聞、所感，用恰當?shù)姆绞綔蚀_的語言表達出來。從農(nóng)村作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生“讀”的少，“見”得不廣，對于“讀”和“見”，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊用，活學(xué)活用，常學(xué)常用。許多小學(xué)生的作文語言，常常有詞不達意，語言平淡，不流暢等現(xiàn)象。這就要注意平時的語言積累，此外，還要注重素材的積累。素材的來源，主要是兩個方面：一是從生活中來；二是從閱讀中來。引導(dǎo)學(xué)生留意身邊的事物，大量閱讀，建立作文素材信息庫，是作文素材積累的有效途徑。寫作方法的積累也非常重要，許多學(xué)生寫不好作文，他們并不是缺乏生活，而是缺乏認識生活與表現(xiàn)生活的能力。

總之，作文教學(xué)是一項長期而又艱巨的任務(wù)，需要我們在平常的教學(xué)活動中一點一滴地去滲透引導(dǎo)。只要我們在平時注意調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，注重教給學(xué)生寫作方法，注重學(xué)生的語言積累，注重指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，注意引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，雖然是剛學(xué)寫作的小學(xué)生，只要平時多動腦，多找突破口，就能為提高學(xué)生的寫作水平奠基。