在綜合實踐活動課中小組合作學習模式探究

譚小麗

(廣東省惠州市惠陽實驗學校 廣東 惠州 516211)

綜合實踐活動課程是新一輪基礎教育課程改革的亮點，是一門研究性課程，它可以整合所有學科的教學，具有開放性、實踐性、綜合性等特點。小組合作學習是主要的學習方法。在綜合實踐活動課中采用恰當的學習模式會讓學習效果更加明顯，也可以有效提高學生語文能力。

1.薦

1.1 推薦小課題。在綜合實踐活動課程中，我們要秉著“一切以學生為主”，把課堂交給學生的宗旨，在確定課題之前，可以先讓學生以自薦的方式，把自己想要研究的課題用書面的形式告知教師(要寫上研究的理由及創意點)，再用競選的方式，全班投票通過。

上個學期，學校要求各班開展“尋找家鄉的名勝古跡”為主題的綜合實踐活動。當我向班里學生宣布這個主題活動時，頓時課堂沸騰起來了。有的提議研究家鄉的老街，有的提議研究家鄉的古橋，有的提議研究家鄉的古建筑，我在課堂中充分表揚學生的奇思妙想，并讓學生將自己想要研究的課題寫下來(注明研究的理由及創意點)。最后通過民主投票競選，確定了本次研究的課題——《探尋會龍樓的故事》。之后，我引導學生圍繞《探尋會龍樓的故事》這個課題，又確定了四個小課題：《建筑藝術》《人文故事》《保護現狀》和《展望未來》，學生圍繞著這四個小課題展開調查研究。

1.2 推薦組長。為了完成四個小課題，必須選出四個組長帶領組員完成。于是我采用“自我推薦”的方法確定組長。我召開了一節推薦會，讓學生進行自我推薦，展示各自的特長和亮點，民主選舉，最后確定組長。

2.定

小組合作學習一般以6-8人為一組，將同一班級的學生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優化的“同組異質、組間同質”的合作學習小組。

在實踐教學中，我在尊重學生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質性。每小組由一般由6人組成，每個小組中都有優等生2名、中等生2名、和學困生2名組成，讓他們主動參與、互教互學、合作探討。學習小組經過合理、優化地重新組合，由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長。另外，各組內還設有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。在教師的指導下，通過組內學生的探究和互助活動，共同完成學習任務。

3.議

在確定主題及小組之后，我們要召開小組會議，討論本組要研究的“小課題”的方法，小組長做好筆錄，記錄每一位組員的想法，再通過討論，得出確實可行的措施及方案。

4.動

在萬事俱備，已無后顧之憂之后，就要充分調動學生的積極主動性，讓學生馬上投入到充滿荊棘與挑戰的研究過程。

4.1 一動：動用組員的聰明才智，各司其職，完成任務。小組成立后，根據活動需要，設立不同角色，如記錄、攝像、聯絡、紀律、資料收集等，各個崗位設立后，小組長就可以根據小組成員的性格和特長來分配角色了。小組長的主要職責是主持制定活動計劃，組織、分配、協調小組活動，組織歸納探究的結論，讓組內每位學生探究后都說出各自的想法，最后形成集體意見，并允許保留個人意見。

4.2 二動：動用有效資源，添加活力。綜合實踐活動課要提高學生的素質，培養學生的綜合能力，使每位學生都得到發展，僅僅依靠學校的專門指導教師是不夠的，還必須建構一個多元化的師資指導網絡，才能適應綜合實踐活動課程的需要。我們既可以安排經過培訓的具有特長的教師擔任，也可以讓學生的家長參與進來，讓家長當孩子們的老師，讓家長走進教室、走進綜合實踐。

5.合

“合”是資料的整合。組員完成自己的任務以后，就要進行資料的整合。這是課題研究的關鍵環節。在這里要充分發揮組長的領導、組織能力，整合組員的資料、歸類。

6.評

積極的評價是活動重要環節，是活動動力的源泉，能使學生不斷獲得成功的喜悅。評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內容包括小組合作中行為表現、積極性、參與度以及學生在活動中情感、態度、能力的變化。獎勵，有利于激勵學生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的。可采用口頭表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發學生盡可能地展示自己的才華，開發他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養學生的合作意識，提高合作技能。

“薦、定、議、動、合、評”六步走小組合作學習模式操作簡單，行之有效，體現了學生積極性和主動性，有效地鍛煉學生的合作學習的綜合實踐能力，既得到鍛煉，又收獲知識，何樂而不為呢？！