初中語文微課教學的設計與實現探索

薛春璽

(山東省日照市莒縣小店鎮中心初級中學 山東 莒縣 276500)

微課程(microlecture)這個術語并不是指為微型教學而開發的微內容，而是運用建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。在初中語文教學中，微課程改變了以往的教學方式，它為課堂學習補充了資源，更好地滿足了學生學習的需求。面對語文課程存在的一些問題，微課堂可以與課文進行結合，改進語文課堂教學方式，提高語文教學質量。

1.初中語文微課教學的意義

1.1 有利于培養學生的自學能力。在傳統教學中老師在教學中起這主導的作用，在整個教學過程中基本就是師講學聽的模式，老師怎么講學生就怎么理解，這樣就會在很大程度上限制了學生的思維。而微課程的出現改變了這一傳統模式，在教學開始前學生可以根據微課程的提示進行課前預習，學生提前預習課文能打開學生的思維，在課堂上能更好的跟上老師的思路。在課堂上，老師也可以根據微課堂的提示進行備課，讓課堂教學更加科學有效。課后學生根據微課程歸結總納的重點及難點進行知識鞏固，對不明白的知識通過微課程的提示進行思考，這樣就有效地培養了學生的自學能力。

1.2 更加符合學生的教學程度。初中生由于年齡限制,生理和心理發育還不成熟，因此在課堂上他們的注意力不能長久的集中,這樣在45分鐘的課堂里就不能很好地掌握全部的知識點,而微課程不限時間，不限地點的學習資源就成為中學生教學較好的選擇。學生在學習過程中,對于在課堂上不能消化的內容,在課后任何時間都可以通過微課堂進行知識消化，學生可以自己控制學習的時間長短，這樣就能更加有效的讓學生適應教學程度。

1.3 減輕老師教學的重擔?，F在的教學體制老師需要帶多個班級，這樣老師的教學任務就比較重，而且很難保證教學質量。如果老師能夠合理科學的引導學生們使用微課堂進行學習，不僅能提高教學質量，還能有效地減輕老師的教學重任，讓老師有精力進行教學上的創新。這樣無論是對于老師還是對于教學工作都是非常有益的。

2.初中語文微課教學的設計

在初中語文課堂上微課教學需要老師提前梳理教學的要點難點及疑點，然后根據學生掌握知識的程度情況及特點進行合理的備課，精心設計課堂教學內容，把教學知識制作成微課視頻，因為課堂時間有限視頻不易過長，在課堂上，老師，根據教學的需求，靈活的使用微課視頻，讓學生們思路更加清晰，對課文的了解更加透徹，進而激發學生學習的興趣，打造高效課堂。在課前復習時學生可以通過老師的引導使用微課進行課文預習，這樣學生在預習過程中能夠得到有效的指導，讓課前預習變得更加有效，進而在課堂上學生就能更加容易接受老師傳授的知識。在課后學生還可以通過微課進行課外延伸，把不明白的知識能夠及時地通過微課進行深度的研究，讓學生更透徹的理解課程教學知識點。例如，在學習《桃花源記》一課時，老師先讓學生通過微課進行課文預習，在微課預習時老師先引導學生進行課文朗讀，并在語音、語氣、節奏，情感等方面給予指導和點撥，學生還可以聽媒體資源中的課文朗讀，當課文讀完以后學生就可以根據自己的思考揣摩課文內容，并根據微課中的提示試著解釋課文中的句子，在課堂上，因為學生已經提前通過微課進行課文預習了，老師，可以直接先提出教學問題，再讓學生進行課文朗讀或者播放多媒體資源中的課文朗讀讓學生傾聽，在通過提前準備好的微課教學課件幫助學生疏通文意，這樣會節省大量的課堂時間，可以留出充足的時間讓學生思考文章的主旨，在課堂結束后，老師讓學生們在課余時間通過微課進行課堂延伸。讓學生把學完課文以后不理解的地方進行匯總，通過微課內的教學資源把不理解的知識進行深度解析，做到不殘留課堂疑惑。這樣就能讓教學內容更加透徹，從而有效地提高課堂效率。由此可見，微課對于初中語文教學來說能讓教學目標更加簡明，教學思路更加清晰，有力地打造了高效的語文課堂。

3.微課讓學生更容易理解教學內容

在初中語文教學中所選用的課文都是經典文章，內容和情感都非常精美豐富，但是初中生理解能力畢竟有限，可能無法很好的理解課文知識和內容，這樣就很容易影響教學效果。在課堂教學中，老師可以利用微課的優勢，將教學內容生動形象地展示給學生們，加強學生們的理解能力，例如在學習《安塞腰鼓》一課時，如果僅僅通過課文閱讀學生可能對于壯闊豪放的腰鼓場面沒辦法有很好的認知，為了讓學生們更好的了解到《安塞腰鼓》課文中描寫的氣勢磅礴的腰鼓表演，在教學課程中，老師可以運用微課通過視頻的方式將安塞腰鼓直觀的呈現給學生們，讓學生們產生強烈的視覺感受，這樣就能讓學生對課文內容產生更加深刻的理解，從而有效地提高語文教學效率。

4.結語

微課教學推動了初中語文課堂更加高效地開展，它讓教學內容更加簡潔，讓學生更加透徹的理解課文內容，為學生營造了良好的學習環境，成為初中語文教學效率提高的重要手段。