小學(xué)語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

帥澤平

(四川省南充市西充縣金源鄉(xiāng)小學(xué) 四川 西充 637200)

朗讀教學(xué)歷來在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的作用。古人云：讀書百遍，其義自見。語文朗讀主要是借助于人的語言以及語音,將語文作品的主要思想感情表達(dá)出來，從而產(chǎn)生共鳴。瑯瑯成韻的朗讀，是眼,耳,囗,腦,手等各種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的一種手段。在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中,如果能夠恰如其分地運(yùn)用朗讀教學(xué)手段就可以提高小學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容的理解,有助于陶冶學(xué)生的情操，捉高學(xué)生語言表達(dá)能力。然而，在學(xué)校現(xiàn)實(shí)中朗讀教學(xué)卻存在著一些問題。

1.朗讀教學(xué)所受到的重視程度還不夠

還記得上世紀(jì)八九十年代，每天早晨一走進(jìn)校園，絕對(duì)是書聲瑯瑯，讀書聲響徹校園。現(xiàn)在許多學(xué)校已經(jīng)沒有單獨(dú)安排早讀課了，一周直接安排九節(jié)語文課，其中還包含兩節(jié)作文課，學(xué)生根本沒有早讀的時(shí)間。語文老師很是糾結(jié)，既想讓學(xué)生每天都能有時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從讀中去理解，去感悟，卻又面臨著如何完成教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)質(zhì)量的壓力。在讀與考面前，往往多數(shù)老師為了讓學(xué)生考好點(diǎn)，放棄了讀而選擇了練。于是學(xué)生更多的是練題而少了朗誦時(shí)間。

2.學(xué)生的朗讀水平存在著差異

在平時(shí)朗讀教學(xué)課堂中較活躍的多半都是語文成績比較好、學(xué)習(xí)比較積極的學(xué)生。他們?cè)诶首x過程中能夠大聲地、認(rèn)真地朗讀。但是還有一部分成績差的學(xué)生在讀的時(shí)候聲音細(xì)小，有的學(xué)生是只張嘴不發(fā)音，甚至于有的學(xué)生連嘴都不張，只敷衍地眼睛盯著書本，慢慢地他的心思也就不在課堂上，最后就神游太空了。老師是顧得了這個(gè)顧不了那個(gè)，怎么可能提高學(xué)生整體的朗讀水平呢？

3.朗讀教學(xué)只注重形式不注重效果

有的老師在教學(xué)活動(dòng)安排中有朗讀這一環(huán)節(jié)，但大多數(shù)只是有形式而無實(shí)際效果。在課堂中往往出現(xiàn)的是這樣的情景：學(xué)生剛張嘴讀文章，不到一兩分鐘的時(shí)間卻又在老師的示意之下戛然而止，然后進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。所以，朗讀教學(xué)就成了課堂中的一種點(diǎn)綴。

那么如何解決這些問題，使學(xué)生能夠通過朗讀來領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的情感，從而產(chǎn)生共鳴，使情感得到升華，并能有效提高學(xué)生的語文成績呢？

1.重視朗讀，保證學(xué)生的朗讀時(shí)間

老師應(yīng)該根據(jù)教材的特點(diǎn)及年級(jí)階段的不同安排好每節(jié)課的朗讀時(shí)間，要把朗讀的時(shí)間交還給學(xué)生，要有充分的時(shí)間讓學(xué)生大聲地朗讀，同時(shí)還應(yīng)要求學(xué)生聲音洪亮，咬字清楚，字音準(zhǔn)確。萬萬不可只做出個(gè)讀的樣子，匆匆走過場(chǎng)，草草就收兵。要讓學(xué)生反復(fù)地讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。正如《語文新課標(biāo)》中提出的：小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受情感的熏陶。

2.擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面，注重學(xué)生的參與度

老師在朗讀訓(xùn)練中，必須想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生，人人參與。因?yàn)槔首x的形式有很多種，比如范讀、齊讀、對(duì)讀，自由讀，分角色讀等。老師可以采用多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣，或適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生愿意讀、樂意讀、爭(zhēng)著搶著讀。對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)也應(yīng)該因人而異，讓學(xué)生多體會(huì)一些成功的喜悅。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”小學(xué)生尤其喜歡鼓勵(lì)和贊美，激勵(lì)性的語言能使他們感受到被老師賞識(shí)的快樂，產(chǎn)生自信，獲得動(dòng)力。所以學(xué)生在朗讀訓(xùn)練過程中，老師要擺正心態(tài)，不要期望過高，求全責(zé)備，說學(xué)生這里沒讀好，那里沒感情，這樣會(huì)打消學(xué)生朗讀的積極性。當(dāng)然，也不要漠視學(xué)生在朗讀中所存在的問題，夸大其詞，一味地稱贊學(xué)生，這樣極易使學(xué)生“迷失自我”。老師在學(xué)生的朗讀過程中，要實(shí)時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)，才能更好的讓學(xué)生參與進(jìn)來。同時(shí)，也應(yīng)該盡可能為那些在朗讀方面還欠缺的孩子提供一些平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓他們能夠更好地發(fā)揮。

3.堅(jiān)持朗讀教學(xué)會(huì)給孩子帶來意想不到的效果

我以前中途接過一個(gè)班級(jí)，班上有一個(gè)男孩子，他特別聰明，成績很好。但他說話有點(diǎn)小結(jié)巴，每次起來回答問題或者讀書都會(huì)引來其他孩子對(duì)他的訕笑。他非常自卑，常常坐在座位上不說話，整個(gè)人蔫蔫的。我每次上語文課時(shí)都會(huì)找機(jī)會(huì)抽他讀書或者回答問題，在他開口說話前我會(huì)提示他：看清楚后再一口氣讀出來，想好以后一口氣說出來。經(jīng)過幾次鼓勵(lì)后，他越來越大方，讀書越來越有自信。除了在課堂上朗讀外，他還利用課余時(shí)間練習(xí)朗讀，他的口吃毛病不治而愈，人也越來越自信。他后來告訴我，是老師給他自信，是朗讀改變他的人生！

朗讀不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在情境中走進(jìn)課文，在領(lǐng)略優(yōu)美的語言文字的同時(shí)，感悟作者的情感，同時(shí)也可以提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣和熱愛祖國語言的感情。總之，重視朗讀教學(xué)，利用各種方法變化朗讀方式，讓語文課堂書聲朗朗，透出濃濃的語文味，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。