課外閱讀在初中語文高效課堂的運用研究

朱 蕓

(浙江省湖州市德清縣新市鎮初級中學 浙江 德清 313200)

在初中語文的教學過程中，閱讀是很重要的組成部分。因為這不僅關系著學生的語言表達能力的培養，同時也有利于鍛煉學生的交流能力，為他們以后的交際打下基礎。所以在進行初中的語文教學中，就要十分重要閱讀方面的教學。但是在傳統的語文閱讀教學過程中，老師的教學內容往往只停留在教材中，這樣就在一定程度上限制了學生的發展，也不利于學生增加知識面，導致學生的知識面狹窄。所以作為一名合格的語文老師，就要積極的在課堂中組織學生進行課外閱讀，構建高效的語文課堂。下面筆者就主要從多媒體教學、課堂知識的延伸以及課外活動的開展等三個不同的方面入手，對課外閱讀在初中語文高效課堂的運用策略展開了詳細的論述。

1.利用多媒體技術，創建優質教學環境

隨著社會的不斷發展，科技也變得越來越發達，互聯網的使用已經成為了一種生活習慣。在這樣的一種生活狀態下，互聯網逐漸滲透到了教育工作當中，為初中語文的課堂教學帶來了新的活力。所以在認識到這一點之后，在進行初中語文的教學過程中，就要積極的利用多媒體技術，為學生創建一個有趣的輕松的課堂環境，讓他們在這種環境的影響下，積極的進行一些課外書籍的閱讀。這樣不僅很好的促進了多媒體技術在教育中的滲透，還有利于激發學生的閱讀興趣，構建高效的語文課堂。

例如：在進行人教版的初中語文的教學過程中，為了促進課外閱讀在語文課堂中的滲透，老師就要積極的利用多媒體技術為學生創建優質的教學環境。比如，為了讓學生可以閱讀一些我國的四大名著《西游記》、《三國演義》等書籍，老師就可以在課堂上讓學生進行有關《百家講壇》的視頻的觀看，讓學生們在這個節目的介紹中，可以整體認識一下我國的四大名著，拓展他們的知識面，提高他們的文化素養，同時也有利于高效課堂的構建。

2.以教材為基礎，延伸課堂相關知識

在任何一個學科的學習過程中，都需要以教材為基礎，為學生進行教學目標的明確以及教學方向的指導。但是這并不意味老師就要死板的就根據教材的內容進行教學，而是要“活”起來，增加課堂教學的趣味性。所以初中語文任課老師在進行教學的時候，就要以教材為基礎，然后在這個前提下，進行課堂知識的延伸。讓學生不僅鞏固了課本上的知識，還增加了一些課外知識，并且在這個基礎上引導學生進行一些課外書籍的閱讀，有利于提高他們的閱讀能力，增強他們的社會經驗，同時也有利于高效課堂的構建。

例如：在進行人教版的初中語文的教學過程中，為了讓課外閱讀很好的融入到課堂中，老師就要積極的以教材為基礎，延伸課堂中的知識。比如，在組織學生們學習課本上的《濟南的冬天》的內容的時候，老師在為學生講解了相關內容之后，就要從作者開始抓起，進行一些課外知識的延伸。告訴學生們老舍是我國著名的文學家，所寫的作品除了這個文章之外，還有《駱駝祥子》、《茶館》等。然后選取其中的一個片段，在課堂上讓一位學生進行閱讀。在學生閱讀的過程中，其他的學生也可以集中注意力進行聽講，有利于課外閱讀教學的開展，也有利于構建高效課堂。

3.開展課外實踐活動，調動學生積極性

在傳統的初中語文的教學過程中，由于課堂教學內容的枯燥，很多學生都逐漸失去了學習的興趣，不利于課外閱讀教學的開展。所以作為一名合格的語文任課老師，就要積極的在進行教學的過程中，利用一個適當的時機去開展課外的實踐活動，讓學生可以在這種活動的形式中，變得活躍積極起來。并且這種課堂模式還可以增加學生的實踐能力，為他們以后的發展打下堅實的基礎。

例如：在進行人教版的初中語文的課堂教學過程中，為了調動學生的積極性，老師就可以開展一些課外的實踐活動引進課外閱讀。比如，在老師進行語文教學的過程中，為了加深學生對閱讀的認識，就可以在一個特定的時間，組織學生們去當地的圖書館進行一些課外書籍的參觀與閱讀，并且還可以在這個時間段內組織學生們進行一次閱讀比賽，讓學生在課外書籍中選一個自己喜歡的段落，有感情的進行閱讀。這樣不僅可以鍛煉學生的心理素質，還可以加強初中語文的課外閱讀教學，提高他們的語文核心素養。

綜上所述，在現在的教育發展過程中，語文作為一個語言與素質綜合的學科，為了提升他們的核心素養，就要積極的組織學生進行課外閱讀，構建高效課堂的同時，豐富他們的知識面，有助于他們積累經驗，為以后發展打下基礎。