小學美術教學中如何培養學生的動手能力

江蘇省宿遷市實驗小學 鄭 婕

雖然在傳統的教育體系中，美術教學一直沒有受到足夠的重視。但是隨著時代的發展，美術教育在學生的人生發展過程中也起到越來越明顯的推動作用，美術教育質量的高低也逐漸受到了各界的關注。因此，作為一名小學美術教師，應當積極展開思考，努力改進教學模式。本文將重點從動手能力這一方面來談談美術教育形式的創新。

一、在欣賞中獲取動力，在欣賞中獲得提升

一直以來，欣賞美術作品都是小學美術課程的一個常見課堂環節。但如果教師能夠有意識地將這一環節與培養學生的動手能力結合起來，就能夠達到事半功倍的教學效果。

例如，在學習人物肖像的相關內容時，許多學生可能會受到當今信息時代發展的影響，認為現在家家都有了相機、可以拍照的手機，為什么不采取簡便的拍照形式來保存人像，非得花大功夫將其畫下來呢？這一思想就極易造成學生課堂學習興致的低下，造成學生課堂參與度的低下。因此，教師就可以首先展示一些以人物肖像為主題的名家作品，在美麗、有趣的美術作品中，學生就能夠逐漸理解美術作品存在的意義，感受繪畫作品與數碼相片二者不同的魅力，從而產生學習繪畫人物肖像相關內容的興趣，也就更愿意親自動手創作美術作品。

另外，通過欣賞優秀的美術作品，學生也能夠從中獲取看待事物的新角度，描繪事物的新方法，繼而將其融合到自己的創作過程中，從而提升自身的動手創作能力。例如，在學習陶泥的相關內容時，許多孩子都會捏出大致相同的動物造型或是食物造型。這時，教師就可以通過展示來自名家或是以往各屆學生的優秀作品的形式來幫助學生拓展創作思路，通過結合學習到的經驗、技巧與自己的創作能力來使作品更加有新意、有特色，從而在多次的動手實踐中提升學生的動手能力，達到培養學生美術素養的目的。

引導學生認真欣賞美術作品的益處還有許多，教師應當注重考慮課程內容與學生特點來開展相應的美術作品欣賞活動，以達到培養學生動手能力的教學目標。

二、在情境中獲取樂趣，在情境中獲得提升

對于小學階段的學生來說，課堂的趣味性在很大程度上決定著他們的學習興趣與效率。在小學美術課堂中也是如此。如果教師同以往一樣采取不斷講課的形式來灌輸學生知識，很快就會發現學生注意力的轉移，學習興致的喪失。通過長期的教育實踐，筆者認為通過創建美術情境來幫助學生開展創作活動，能夠在保證學生課堂參與度的前提下提高課堂教育質量以及效率。

例如，在學習手工卡紙的相關課程時，教師就可以在上課之初創設一個這樣的情境：“同學們，今天是森林里的狂歡日，你們想不想參加呀？”對于小學生來說，這樣新奇的事件往往能夠吸引他們的注意力。在學生大喊“想”后，教師就可以提出這樣的要求：“但是只有小動物才能參加森林狂歡日，我們要怎么裝扮成小動物呢？”在教師手邊的卡紙與剪刀的提醒下，學生就能夠想到利用卡紙來裝扮自己去參加森林狂歡日。在這樣的情境下，學生就擁有了制作動物裝飾品的興趣，在與其他同學討論彼此的裝飾品、彼此扮演的角色時，學生也能夠體會到美術課堂的趣味性以及進行美術創作的成就感。待學生準備完畢后，教師就可以利用多媒體來播放音樂，營造森林氛圍，再引導學生們戴著各自的裝飾品圍圈、跳舞，在快樂的氣氛中，學生今后也將更愿意參與美術課堂，更愿意親手進行美術創作。

三、在重視中獲取資源，在重視中獲得提升

前文提到，在傳統理念中美術被歸到了不重要的學科一類。在調查中我們也發現，許多小學并不具備美術專用教室，美術教學資源也較為匱乏。在這樣的環境下，學生很難完成必須的動手環節，也就很難培養自身的動手能力。

例如，在學習國畫、書法等相關內容時，許多美術教師因為教室資源的局限而放棄了學生自主創作毛筆畫的環節，因為如果在學生本班教室開展創作活動，非常容易將墨汁沾染、飛濺到桌椅、地板等教室各處，對于教室整潔性的保持非常不利。然而，在這一部分內容的學習中，如果光靠教師對名家作品的講解，缺少了學生親自動手的過程，學生就很難體會我國傳統繪畫的精髓與魅力所在；缺少了筆、墨、紙、硯的接觸，學生也就失去了一次感受我國傳統文化的機會。

這種教學資源匱乏的現象不僅阻礙了國畫課的教學，對美術教學的許多其他模塊也產生了一定影響。因此，在學校層面，應當增加對美術教育的重視、對美術教育提供必要的支持，保證學生能夠在親自動手創作的過程中培養自己的美術素養。對于美術教師而言，也應當積極思考、努力創新，爭取利用有限的教學資源來開展有益的教學活動，通過自己的方式、盡自己最大的努力來保證學生動手能力得到鍛煉與培養，保證學生美術素養的形成與提升。

在小學階段，學生的綜合素質發展應該受到足夠的重視，美術教育作為學生學習生活中一個重要的組成元素，也應當受到足夠的關注。在培養學生動手能力的過程中，筆者認為，美術教師應當合理開展美術作品欣賞活動，積極引導學生感受、學習其中魅力；也應當合理創建美術情境，幫助學生在快樂中展開創作。對于學校而言，應當努力配合美術教師，保證學生的美術學習資源，為學生的動手能力培養提供必要的支持。