小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合STEM教育的探索

江蘇省宿遷泗洪縣孫園中心小學(xué) 駢翠娟

面對(duì)課程改革對(duì)學(xué)生能力要求的提高，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)很難達(dá)到教育標(biāo)準(zhǔn)要求。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)學(xué)習(xí)新型教育理念，更新教育方法，應(yīng)該注重STEM教育思想與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合，幫助學(xué)生在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)思維，并且實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)的融合，將語(yǔ)文課堂提升到“大語(yǔ)文”境界。

一、STEM教育所指何物

STEM由科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四個(gè)英文單詞的首字母組成，這是由美國(guó)教育家在20世紀(jì)90年代提出的一種教育模式，提出后便受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。由這種教育模式的命名就可以看出，這是一種注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)方面能力的教育理念。其中，科學(xué)重在認(rèn)識(shí)世界，技術(shù)和工程重在改變世界（在尊重大自然的基本原則下），數(shù)學(xué)則指改變世界的一種基礎(chǔ)工具。在學(xué)校的教學(xué)中，雖然講知識(shí)分為好幾個(gè)具體的科目，但是當(dāng)學(xué)生走上社會(huì)需要運(yùn)用知識(shí)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)單單運(yùn)用一門(mén)學(xué)科所學(xué)很難成功解決問(wèn)題，往往需要綜合多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合分析，再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。因此，STEM模式就是在了解、理解了這樣的社會(huì)需求現(xiàn)狀后，提出的一種旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)模式。

二、目前課堂中運(yùn)用STEM模式的方式

雖然多數(shù)教師對(duì)STEM模式的教學(xué)目的以及教學(xué)優(yōu)勢(shì)有了一定的了解，但是，由于個(gè)人教學(xué)理念的不同，STEM模式在國(guó)內(nèi)的運(yùn)用大致可以分為以下三大類(lèi)：

1.先單獨(dú)，再綜合

多數(shù)教育學(xué)者認(rèn)為，STEM模式是一種幫助學(xué)習(xí)者獲得綜合能力的教學(xué)模式。例如，學(xué)生在學(xué)校單獨(dú)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)了科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四門(mén)課程后，再由教師秉持STEM模式理念進(jìn)行綜合課程，即對(duì)學(xué)生綜合理解這四門(mén)學(xué)科，架構(gòu)這四門(mén)學(xué)科之間的正確聯(lián)系，從而達(dá)到能夠綜合運(yùn)用這四門(mén)學(xué)科的知識(shí)而進(jìn)行的培訓(xùn)課程。

2.以解決問(wèn)題為目的的教學(xué)

一部分教育學(xué)者認(rèn)為，STEM模式之所以強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是因?yàn)檫@四門(mén)學(xué)科的共同特點(diǎn)——極強(qiáng)的實(shí)用性。即認(rèn)為STEM模式旨在利用這四門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)幫助學(xué)習(xí)者獲取解決問(wèn)題的能力。在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠達(dá)到綜合理解、分析問(wèn)題的境界，并且利用對(duì)這四門(mén)學(xué)科的綜合理解來(lái)解決問(wèn)題。

3.以培養(yǎng)探究精神為目的的教學(xué)

除了上述兩種觀點(diǎn)，還有一部分專(zhuān)家認(rèn)為科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的共同點(diǎn)在于都需要具有極強(qiáng)大的探究精神。即認(rèn)為STEM模式的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，探究問(wèn)題的興趣，并且拓寬學(xué)生思考問(wèn)題的角度。

綜合上述三種觀點(diǎn)，筆者將STEM教育認(rèn)為是一種注重培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)、技術(shù)、工程以及數(shù)學(xué)四個(gè)方面的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的能力，在四個(gè)方面中架構(gòu)知識(shí)體系的能力，以及最后將知識(shí)綜合運(yùn)用于實(shí)踐中以解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融合STEM教育的具體策略

作為一種注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)模式，STEM教育在提升小學(xué)語(yǔ)文課堂質(zhì)量方面也能夠帶來(lái)顯著效果。接下來(lái)，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)STEM教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究分析。

1.創(chuàng)設(shè)開(kāi)放題，理解語(yǔ)文之大

雖然STEM教育注重的四種能力看似與語(yǔ)文關(guān)系不大，但是教師應(yīng)當(dāng)理解，將STEM教育融合到語(yǔ)文教學(xué)中并不意味著單純的引入S、T、E、M四種學(xué)科的知識(shí)，而是應(yīng)當(dāng)力求做到將綜合思維介紹給學(xué)生，做到跨學(xué)科知識(shí)的融合。

例如，在學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》一課時(shí)，可以在完成課文的講解后問(wèn)學(xué)生一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題：“你認(rèn)為宇宙中真的有生命嗎？你的理由是什么？”可以將這個(gè)問(wèn)題作為一項(xiàng)課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生參閱相關(guān)書(shū)籍，詢(xún)問(wèn)相關(guān)人士，或是上網(wǎng)、到圖書(shū)館尋找相關(guān)資料，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與綜合運(yùn)用S、T、E、M知識(shí)的能力。另外，也可以將學(xué)生分為若干小組，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，并在下一節(jié)課上進(jìn)行小組匯報(bào)。如此一來(lái)，便又可在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力以及上臺(tái)演說(shuō)的自信。

2.鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生深度思考

語(yǔ)文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，每一個(gè)學(xué)生都有不同的性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)愛(ài)好，在核心素養(yǎng)上欠缺的部分也有所不同。教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題的方式，有針對(duì)性地幫助學(xué)生完善知識(shí)體系上的欠缺。也可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，拓寬學(xué)生看待問(wèn)題的角度，加深學(xué)生思考問(wèn)題的深度，這也是STEM教育所注重培養(yǎng)的素質(zhì)之一。

例如，在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容闡述周?chē)藢?duì)環(huán)保工作的支持程度以及自己對(duì)于環(huán)保事業(yè)的看法。通過(guò)傾聽(tīng)同學(xué)們的分享，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考，得出屬于自己的結(jié)論。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注重鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容或是其他同學(xué)提出的問(wèn)題，在提問(wèn)中獲得收獲，在提問(wèn)中解決疑惑。

總之，STEM教育雖然提出已久，但其蘊(yùn)含的先進(jìn)教育理念值得每一位教師進(jìn)行學(xué)習(xí)并且加以運(yùn)用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，STEM教育可以應(yīng)用于幫助學(xué)生理解“大語(yǔ)文”的概念，體會(huì)語(yǔ)文這一學(xué)科的實(shí)用性與趣味性，也可以應(yīng)用于培養(yǎng)學(xué)生深度思考的習(xí)慣，培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)方面。