開發語文資源，活化小學語文綜合性學習

江蘇省宿遷市泗洪縣明德學校 趙其紅

很多語文知識都是從我們的生活中得來的，但是它又高于生活，它與我們的生活息息相關。而進行小學語文綜合性學習的宗旨就是讓學生學會獲取相關的語文知識，并且能夠有意識地將獲取到的知識應用到實際生活中。語文資源的開發利用能夠推動小學語文綜合性學習，讓學生更好地將知識和生活聯系起來。

一、課堂貼近生活，知識走進家中

學習語文的目的和學習其他內容的目的一樣，都是為了讓學生能夠將學到的理論知識運用到實際生活中去解決實際的問題，從而讓生活變得更加方便。只有能夠讓學到的語文知識為我們所用，才是達到了學習的最終目的。當前，我們國家大力提倡社會主義文化繁榮，我們在進行語文教學時也應該將語文教學和傳播社會主義先進文化結合起來，讓語文走出課堂，走進家庭生活中，這樣既能夠提高學生的語文水平，又能夠在學生家中形成良好的家庭氛圍。既鼓勵學生和同學分享在生活中學到的語文知識，又鼓勵學生和家長在家中也共同學習語文知識，同時還可以在班級內進行評比，在相互交流的同時也能起到促進作用。

我在擔任小學語文教師期間，為了更好地進行語文綜合性學習的教學，我會將課堂教學與課外學習結合起來，在完成課堂教學后讓學生和家長一起完成一些和教學內容相關的學習任務。比如在學習《走月亮》這一課的過程中，我們學習到“走月亮”實際是我國南方特有的風俗，指的是在月光下散步的情景。在這堂課結束的時候，我布置了一個家庭作業：月光是柔和的，在月光下散步的情景很溫馨，從古至今也有很多人描寫過月亮，請同學們放學回家后和家人一起查閱資料，搜集關于描寫月亮的詩句。為了更好地督促學生完成任務，我要求學生在兩周一次的課堂交流會上進行交流分享，將各自搜集到的詩句展示出來，并向同學解說作者所表達的內容以及詩句中包含的作者的思想感情。長期下來，學生已經能夠自覺地去完成這些任務，同學間也會主動交流學習，更重要的是學生還會帶著家長一起學習。

二、課堂聯系自然，知識應用自然

當前，世界上各個地區的自然資源都在進行開發，但是，有很多地區的自然資源開發是不合理的，是不利于人類社會可持續發展的，我們在進行語文綜合性教學時可以充分利用這一話題，將學習語文知識和自然的可持續發展聯系起來。

我在擔任小學語文教師期間，為了讓小學語文綜合性學習更有效，我將語文綜合性學習和自然聯系起來，在進行《鳥的天堂》這一課的過程中，我們了解到《鳥的天堂》是一篇寫景狀物的文章，描寫了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”看到的不同的景象，對大榕樹的奇特、美麗以及大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象表達了贊美，同時也體現了作者熱愛大自然的情感。全文語言優美，感情真摯，動靜結合，互相映襯，是一幅“鳥的天堂”的生動畫面。這一生動的畫面讓我們聯想到我們的實際生活，由于資源的開發，我們生活的環境或多或少受到了一些破壞，再結合當地實際，我設計了一次綜合性學習：

（1）搜集整理家鄉資源開發利用的現狀，著重了解當地環境受破壞的情況。

（2）針對現實情況，對當地的相關部門發出倡議。

（3）就資源合理開發利用寫一些宣傳標語。

通過這次綜合性學習，學生既了解了大自然中資源開發的現狀，又利用所學知識為社會的可持續發展出了一份力，是一次成功的綜合性學習。大自然為我們進行語文綜合性學習提供了很多可用的素材，我們能夠利用的還有很多。

三、課堂走進社會，知識來源社會

小學綜合性學習也講究實踐性，有很多內容還是要自己親身去實踐過才能有更深刻的體會。比如可以組織學生去了解當地的歷史文化，這樣的方式能夠讓學生對所了解到的信息有一個更深刻的印象。

比如，在結束《狼牙山五壯士》這堂課的學習之后，學生們都已經了解到了狼牙山五壯士是舍生取義的英雄，或許在我們的身邊也有這樣一些舍己為人的英雄們。為了針對這個問題進行探索，我在這堂課結束的時候給學生布置了一個社會實踐的作業：通過走訪家附近的老年人，了解家鄉的歷史發展，特別是家鄉發生的重大事件，了解家鄉出現過的英雄人物，學習他們的精神，并與同學進行交流分享。學生們都很積極地去完成這個任務，除了走訪調查，還有不少同學自發參觀了當地的歷史博物館，通過講解員的講解去了解當地歷史文化。經過這一次的綜合性學習，學生既學到了課本上的相關知識，又了解到了和社會發展相關的人和事，同時，學生在進行綜合性學習的過程中，也學會將理論知識付諸實踐，提高了實踐效率和質量。

進行小學語文綜合性學習的目的不僅僅在于讓學生有意識地將語文知識和實際生活聯系起來，更在于將語文和其他學科及生活聯系起來，真正實現學有所用。當然，如何更好地開發語文資源、活化小學語文綜合性學習還需要所有小學語文教師在教學過程中積極探索。