優(yōu)化語(yǔ)文課堂，促進(jìn)有效教學(xué)

江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣上海路小學(xué) 莊翠平

小學(xué)階段是學(xué)生們成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都需要在這一時(shí)期培養(yǎng)完善。語(yǔ)文課堂是集知識(shí)與樂(lè)趣為一體的課堂，讓學(xué)生們找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，用興趣引領(lǐng)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升是非常有意義的。新課改的背景之下，高效課堂是教師教學(xué)追求的首要目標(biāo)，但是高效課堂的創(chuàng)設(shè)不是僅僅追求課程的進(jìn)度，更要求學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂創(chuàng)設(shè)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂現(xiàn)在存在的狀態(tài)和問(wèn)題進(jìn)行分析，然后針對(duì)問(wèn)題尋找解決策略，希望能夠突破傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的發(fā)展瓶頸，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

一、高效課堂內(nèi)涵

高效課堂從字面理解就是高效率，但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，課堂不僅要高效率，還需要高質(zhì)量。因此新課改不斷賦予高效課堂以新的內(nèi)涵，在新時(shí)代，高效課堂的內(nèi)涵就轉(zhuǎn)向了在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性的基礎(chǔ)之上，同時(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，從而高效率、高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的一種課堂形式。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，教師應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)面向全體、注重個(gè)性的教育觀，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，“以人為本”的學(xué)生觀。

二、現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)混亂

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師不斷提出新要求，但仍有大部分教師以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，沒(méi)有做到以學(xué)生為主體，因而教學(xué)目標(biāo)都是以教師意愿為主，難以做到與時(shí)俱進(jìn)。另一方面，教師遺留的傳統(tǒng)教學(xué)觀念僵化、死板，教師過(guò)于注重教學(xué)成績(jī)的提升而忽略了課堂質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)很難做到以學(xué)生為主體的靈活多變，固化和混亂的教學(xué)目標(biāo)難以滿足新課標(biāo)下的小學(xué)生需要。

2.教學(xué)沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏

目前小學(xué)語(yǔ)文教師大多數(shù)為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教齡長(zhǎng)但教學(xué)方式較為傳統(tǒng)的教師或缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、資歷尚淺的年輕教師。在這里存在一個(gè)斷層，傳統(tǒng)模式下的教師講課雖能傳授知識(shí)，但缺乏趣味性；年輕教師觀念新穎，但缺乏經(jīng)驗(yàn)，難以控制課堂，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂質(zhì)量和高效性受到阻礙。

3.教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)

大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師處于一種“在其位謀其職”的思想，工作恪盡其守卻僅限于工作需要，在額外學(xué)習(xí)以及與家長(zhǎng)的溝通方面都有待改進(jìn)。另一方面，許多語(yǔ)文教師僅為了完成教學(xué)任務(wù)教學(xué)，而沒(méi)有根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異來(lái)制定多樣化的教學(xué)方式，教學(xué)模式也一成不變，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致高效課堂構(gòu)建有許多限制。

三、有效策略

1.制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)目標(biāo)混亂的問(wèn)題，制定合理的教學(xué)目標(biāo)不失為有效對(duì)策。語(yǔ)文教學(xué)不僅是要求學(xué)生掌握語(yǔ)文基本知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更是為了學(xué)生的思維拓展、個(gè)性塑造和全面發(fā)展奠基。因此，科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)是高效課堂的保證，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教材文本制定確實(shí)可行的計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升和全面發(fā)展作為最終目的。

例如在部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》一課的教學(xué)當(dāng)中，以學(xué)生對(duì)文本的深入理解和對(duì)“坐井觀天將會(huì)目光短淺，眼界要長(zhǎng)遠(yuǎn)”這一人生哲理的把握作為教學(xué)目標(biāo)，而不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字和誦讀課文。有了教學(xué)目標(biāo)之后，教師可以結(jié)合“一葉障目、不見(jiàn)泰山”的故事和“井底之蛙、所見(jiàn)甚少”進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，不僅生動(dòng)有趣，更能讓學(xué)生明白人生哲理。因此，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)對(duì)構(gòu)建高效課堂是極其重要的。

2.改良教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)一成不變，缺乏趣味性和吸引力，單獨(dú)運(yùn)用教師口授和黑板教學(xué)難以吸引學(xué)生的課堂注意力，對(duì)于課堂氛圍和課堂質(zhì)量提升也有著消極影響。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科內(nèi)容本就較為繁雜，因此小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)需要語(yǔ)文教師們不斷學(xué)習(xí)、探尋新的教學(xué)模式，并針對(duì)學(xué)生階段特性改良教學(xué)方法，充分運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)施，將故事、游戲等融入教學(xué)當(dāng)中，充分激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。

比如說(shuō)在部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《蟋蟀的住宅》一課的教學(xué)之中，許多學(xué)生可能對(duì)蟋蟀沒(méi)有認(rèn)知，簡(jiǎn)單的講述教學(xué)小學(xué)生是無(wú)法深入理解的，在這里，教師可以充分利用多媒體提前做好課件，設(shè)置關(guān)于蟋蟀的圖片和簡(jiǎn)單的相關(guān)知識(shí)幫助學(xué)生理解，甚至可以帶蟋蟀到課堂上讓學(xué)生進(jìn)行觀摩，還可以做一些蟋蟀的頭套，讓學(xué)生扮演蟋蟀的角色，結(jié)合設(shè)置好的課件進(jìn)行情景表演，學(xué)生身臨其境，生動(dòng)形象的教學(xué)方式不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，還能夠極大程度地提高課堂效率，有助于完成教學(xué)目標(biāo)。

總之，小學(xué)生心智發(fā)展不成熟，還處于具體形象思維階段，教師對(duì)小學(xué)生的正確引領(lǐng)和指導(dǎo)是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力發(fā)展的前提條件。在新課改不斷進(jìn)行的當(dāng)下，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)深刻把握新課程標(biāo)準(zhǔn)要求、不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)模式，為構(gòu)建高效語(yǔ)文教學(xué)課堂、培養(yǎng)高素養(yǎng)的小學(xué)生貢獻(xiàn)自己的一份力量。