提高小學語文教師核心素養的對策

江蘇省蘇州工業園區婁葑學校 劉春美

對于小學語文教學工作來說，教師的核心素養對整個課堂的教學質量具有非常重要的影響，教師的核心素養包括教師本人的良好個人形象以及社會交流能力等，特別是對于小學語文教師來說，小學生心理不成熟，在學習的過程中受教師的影響較大，若教師本身的核心素養不完善，往往會對學生產生潛移默化的影響，最終對學生的成長產生不利的影響。

一、小學語文教師核心素養提升的重要性分析

對于語文教學工作 ，其是素質教育開展的重要陣地，語文教學的過程中，教師需要通過工具性和人文性等特點對學生進行綜合培養。小學語文教師作為學生接觸語文學習的基礎，是對學生進行素質培養的基礎，只有在小學階段對學生展開核心素養的提升，才能夠更好地將素質教育和語文教育進行融合，這對提升我國小學生的整體素質具有重要意義。但對于小學語文教學工作來說，首先需要教師本身具有良好的素養，在開展教學的過程中才能夠更好地融入其中，因此，在新課標的要求下，小學語文教師需要提升自身的核心素養，從而幫助學生更好地成長。小學語文教師通過豐富自身的情感體驗等，提升自身的核心素養，使自身能夠更好地融入小學語文教學活動中，這對激發學生的思維活動等具有非常重要的意義。

二、小學語文教師核心素養內涵介紹

對于小學語文教師的核心素養，其主要體現在三個方面，分別是知識、技能和態度，而在實際的教學工作中，三者之間往往是相互結合的，通過綜合性的表現來實現素質教學工作。對于教師的核心素養問題，其涉及了問題的探究和解決等能力，同時，核心素養概念還體現在教師在教學過程中的反思價值上。對于小學語文教師來說，其核心素養的培養就是貫徹和落實當前我國的教育方針和政策，同時在實際的教學中能夠不斷對自身的知識和能力等進行優化，從整體上對自身的教學質量等進行提升。

三、小學語文教師核心素養培養的對策

1.開展學習和研究

學習是人的一種基本性需求，通過發展心理學研究可以得知，在人類的天性中有一種發展的欲望或者需求，同人類生理上的食物需求相同，人們在成長的過程中也同樣需要心理上的學習。人的學習是一種主動活動內容，在實際的生活中，通過各種事件的發生來掌握更多的社會經驗，并結合自身的實際情況形成獨立的生活方式。21世紀的小學語文教師需要不斷提升自身的核心素養，通過研究性學習或者組織性的學習模式來幫助自身更好地實現素養方面的提升。

2.提升自身文化修養

教師需要自身具有一種獨特的文化修養，才能夠引導學生培養一種良好的審美意識，語文的審美教育同傳統的審美存在著一定的差異，教師在開展教學前需要結合文章的內容引導學生進入課文學習中，在此基礎上幫助學生感受文章中描述的內容，這樣才能夠為學生營造更加廣闊的知識空間。對于小學語文教師，想要提高教學效果，首先需要提升自身的文學修養，加強自身的核心素養培養，在日常工作生活中不斷學習先進的文學理論，像著名的詩歌和散文等，通過這些內容來鍛煉和培養自身的思維方式和知識內涵等。此外，語文教師自身還需要具備一定的文學常識，像不同問題的表達技巧等，這些內容的掌握能夠幫助教師更好地應對課堂上的各種意外狀況。在小學語文中，教師的專業創作能力要求不高，但教師在開展教學過程中也需要通過良好的閱讀習慣來不斷提升自身的能力，這樣才能夠不斷提升自身的教學水平。

3.創新教學設計

小學語文教師的核心素養提高關鍵內容是提升自身的教學創新能力，也就是教師如何根據自身和學生的實際情況進行教學模式和教學方法的創新。根據相關研究數據了解得知，創新性的教學包含了“期待的教學、問題的教學和反思的教學”等內容，小學語文教師在開展創新教學的過程中，首先需要把握創新的目標，同時結合創新教學的方式來展開對應的教學研究，將創新設計和創新思維進行緊密的結合，像在教學的過程中不可多余刺激自我意識，在對學生進行教學的過程中多采用變更的思維模式，了解學生真正的需求等。

4.加強小學語文教師的心理健康

對于小學語文教師，在開展教學過程中需要同學生進行較多的語言交流，而語言交流中最重要的就是教師個人的心理健康，小學語文教師在整個教學活動中都需要保持良好的心理健康水平，這樣才能夠保證教育活動的正常開展，需要對自我意識的延伸以及同他人的關系等多種心理健康內容進行考核，從而全面掌握教師的心理狀況，對存在異常的教師及時給予其有效的對策。

綜上所述，對于小學語文教學，其作為小學教學中的重要科目，對學生的成長和發展具有非常重要的意義，同時也是傳播民族文化的重要窗口。小學語文教學中，教師占據非常重要的地位，因此，在開展教學過程中，需要加強對小學語文教師的核心素養提升，這樣才能夠保證我國教育事業的良好發展。