提升小學語文教學整體改革的策略

江西省南昌經濟技術開發區青嵐小學 羅桂蘭

小學語文在新時代教育中有著一定的特殊價值，它并不同于其他學科，需要學生對整體有一定意識的宏觀理解和把控。結合新課程改革背景的時期情況來看，很多學校對小學語文進行了教學的整體性改革，深化語文在教學改革中的重要意義，以此來推動教學整體改革，最大力度上促進了學生全面綜合素質的提高。

一、促進高素質教師團隊的形成

語文是基礎學科，而在這種基礎學科之中，語言能力又是重中之重，我國教學新大綱中很明確地指出了語文作為所有學科的基礎，是當今義務教育的最基本課題。小學語文就是最基本的教育領域，采取多元化教學，使學生在突破傳統認知的情況下，以一種新的形式來接納新知識，這也是新改革教育背景下對教師提出來的一項重要教學任務，因此，多元化教學在整體教學改革中尤為重要。

要想進行多元化的教育，一支優秀的改革教師團隊必不可少，這支團隊不僅需要具有無私奉獻的精神，還應該具備當今教學整體改革的扎實基本功底和藝術教學，進而有效教育整體改革的全面發展。由于中國教育的傳統思想根深蒂固，為此，教師應在傳統教育的基礎之上對教育進行更深層次的理解，同時，通過語文教學也可以帶動其他學科的改革教育，做到當前新教育的全面融合、全面影響、全面進步。教育多元化要求教師和學生巧妙地配合，應該不僅是在課堂上，在生活中也要形成一定的基礎，幫助學生自行創造出一種生活語境，從而有效地形成這種新教育的新教學理念。

二、明確教育目標

通過對教育改革的全面認識，可以幫助教師進一步明確自身的教育目標。例如，在進行探究式教學的過程中，教師需要為學生營造一個多元化的教學情境，讓學生在這種環境下能夠體驗到身臨其境。但是在此環節的教學中，教師需要哪些教學目標是教師開展工作的重點任務。通過此方式的教育，不僅能夠幫助學生學習到更多知識，還能夠自主參與到教師的探究性教學中。通常情況下，教師在提問期間需要保證問題的質量，保證問題與學生的實際生活緊密相關，如果學生不能夠在學習中具備一定的自信心，很容易出現厭學的心理，由于小學生的心智處于不成熟的階段，很容易受到周邊各種環境的影響，所以，教師自身需要做到表率作用，讓學生意識到學習對自身日后成長的重要價值，這也是教育改革的重要要求。例如在人教版小學語文教材《火燒云》一課的教學中，教師在提問過程中，需要確保問題的質量，進而激發學生的學習欲望，讓學生聯系生活實際來觀察天空云朵的多樣變化。另外，教師還可以運用不同的技巧，結合故事的形式來為學生創設學習情境，讓學生進一步感知所學內容。

三、引領學生精讀課文內容

若想從真正意義上提升小學生的學習能力，需要教師進一步認識到教學整體改革的價值。首先，培養學生的質疑精神，只有學生能夠主動提出疑問，才能夠從多個不同的角度去分析，進而提升學生的思維邏輯能力。例如，在學習語文期間，首先要引領學生更深層次展開思考，不能將學生的思維能力滯留在表面上。為此，教師在教學時，盡量為學生提供更多的發言機會，鼓勵學生勇敢地將自身的問題提出來。在學習語文課文時，由于理解課文時主要強調學生的主觀能力，為此，教師需要認識到每個學生所具備的不同特點與其中的差異性。與此同時，教師要充分尊重學生，讓學生在語文課文的學習中認識到自身的價值。通過對學生此方面能力的培養與鍛煉，能夠將小學生的綜合能力折射在日常的交往中。在學習期間，教師要讓學生調整心態，靜下心精讀課文內容，深入地體味作者所要表達的情感。

四、合理利用探究式教學策略

探究式教學在新課程改革背景下有著重要的意義，所以，小學語文教師需要制訂科學合理的導學案，保證自己的每一堂課程都具有一定的價值，進而啟發小學生的思維。在開展探究式教學期間，需要教師積極地去引導，并保證問題設置的合理性。在設置問題時，要緊密圍繞課文的內容進行，需要深入挖掘的地方要著重進行講述，需要一帶而過的地方也要把握好方式技巧，這都需要教師不斷提升自身的教學能力，做到合理分配教學任務。在設計問題的環節上，都能夠從不同角度上來實現教學目標。由于小學生所具備的理解能力有限，為此，教師結合學生對問題的實際理解能力來設置問題，如果教師所設置的問題與學生的生活經驗脫軌，很容易影響學生的整體學習質量，進而脫離了學生的生活實際，嚴重阻礙探究式教學的開展，因此，教師要做到合理把握、科學設計問題。

總之，在素質教育的大背景下，需要教師、學生以及家長等各個教育組成元素全面地認識到教學整體改革的重要價值。小學語文作為一門重要的學科，貫穿于學生的整體成長與學習中，為此，小學語文教師需要學會借助全新的教學理念來提升自身的教學質量，引導學生形成良好的學習習慣，進而深化教育改革的時代意義。