如何通過小學語文教學培養學生的創新思維能力

江蘇省鹽城市射陽縣實驗小學 唐晶晶

創新創業是當今時代對人才的要求，也是社會的需要，因此，如何通過教育培養學生的創新精神與創新能力就成為當下備受關注的問題。在新課程標準改革的大環境之下，小學教師可以嘗試靈活調整語文教學方式，借助不同形式風格的教學表達與教學內容，引導學生樹立創新意識，并通過教學實踐幫助學生培養創新精神，鍛煉創新能力，充分發揮小學語文學科在傳遞知識與培養學生綜合素質方面的雙重優勢。

一、靈活調整語文教學方式

在小學語文教學中培養學生并不能一蹴而就，而應當通過教學氛圍營造與外部環境調整引導學生潛移默化地形成創新精神與創新觀念，方可達到由內而外、由表及里地培育學生創新能力的培養目的。近年來，素質教育在中小學教學中已經基本得到普及，這就為創設充滿彈性的、便于激發學生創新精神的教學氛圍提供了充足的準備條件。就日常教學方式而言，除了教師講、學生聽的傳統教學方式之外，教師也可以根據教學內容與教學進度適當地調整教學方式，例如在課堂教學中加入小組合作學習環節，提高課堂中提問學生的頻率，為學生發表意見、建議留出更多的課堂時間等。除略微調整各互動、表達部分在小學語文課堂教學中所占比重之外，教師也可以在基本教學任務完成或教學內容相對簡單、適合學生自主學習交流的情況下采用學生自主教學的方式，將小組合作學習與“翻轉課堂”等形式推及整個課堂教學之中，擴大學生在語文學習中的自主權與主動性。但在小學語文創新教學中，調整、更換教學方式決不能作為主要手段，一方面僅僅依靠教學方式調整無法完全達到培養學生創新意識的效果，另一方面，教學方式不宜頻繁調整或持久固化，教師需要根據教學實際進行科學安排，以傳遞教材知識、完成教學目標為首要任務，兼顧學生創新精神的培養與綜合素質的提高，而不是一味注重形式上的變通，本末倒置。

二、營造寬松的小學語文教學氛圍

在語文教學過程中，教師要重視營造寬松的課堂氛圍，引導學生多樣化、多角度思考，而不是糾結于所謂的唯一標準答案。有這樣一個經典例子：教師詢問學生，雪化了以后是什么？標準答案是“水”，但也有學生回答“雪化了以后是春天”。很明顯“春天”并不是這個問題的標準答案，但不可否認的是冰雪消融之際正值初春，不僅沒有邏輯上的問題，而且充滿詩意，可謂是絕妙的回答。這個例子也體現了小學語文創新教學需要注意的三點：一是堅持學生的主體作用，二是啟發學生多樣化思考，三是注重情感教育的重要作用。在小學語文教學中，教師應當扮演一個“引路人”的角色，通過教學活動引導學生發現知識、運用知識，而不是單一的知識灌輸。教師可以在教材知識教授之余設置相關的思考感悟習題，引導學生結合自身生活與學習經歷進行思考，在強化學生語文基礎知識的同時有助于培養學生的創新思維，幫助學生形成主觀意識結合客觀知識的思考方式。相應地，語文教師也需要啟發學生從多角度看待問題，靈活轉變思維方式，避免因為思維慣性而踏步不前。另外，小學語文教學中的情感教育對學生創新思維的形成與創新能力的培養也有很大影響。在最基本的語文教材講解中，教師需要通過科學合理的教學設計引起學生情感共鳴，突出語文學科人文性在教學中的重要地位與巨大作用。教師也需要在教學中注入情感，積極鼓勵、熱情引導學生進行鍛煉與創新。

三、突出學生創新能力的鍛煉

注重理論知識而忽視實踐能力在目前的教育領域是許多學科教學常犯的通病，小學語文也是如此，因此在通過小學語文教學培養學生創新能力的過程中，教師需要重視對學生創新能力的鍛煉，避免小學語文中的創新教學流于表面、浮于形式。但基于語文學科人文性、理論性較強的特點，在培養、鍛煉學生創新思維能力時也不能夠一味追求實踐技能，而應當傾向于學生創新思維的開發與創新想法的表達，從思維層面出發培育學生的創新技能。例如小學語文教材中常常使用簡單且生動形象的詞語輔助表達，教師可以以此為切入點，啟發學生在寫作或表達時使用豐富的形容詞或借助視覺、聽覺、嗅覺等多重感官描寫進行敘寫，在鍛煉學生寫作能力、表達能力的同時有助于引導學生創新表達方式，從而有助于培養學生創新能力。同樣地，教師也要幫助學生形成勤于思考、敢于質疑的思維習慣，為學生創新提供條件。例如一直以來寓言《烏鴉喝水》中的小烏鴉就受到人們的盛贊，教師可以引導學生思考：如果自己是那只烏鴉，會使用怎樣的方式喝到水呢？并請學生自由發言、交流討論，在協作學習的過程中完善自己的答案。像這樣借助耳熟能詳的寓言故事啟發學生思考感悟，不僅有助于提高學生思考效率，更有利于學生在思考過程中打破常規，鍛煉創新思維能力。

小學教育的發展與學生創新能力的培育成為當前人們普遍關注的問題，也對小學語文教師開展教學活動、進行教學實踐提出了更多方面、更高層次的要求。教師在著眼于培養學生創新能力的教學目標而進行教學設計時，需要考慮學生的學習偏好與學習特點，激發學生的創新積極性與自主創新意識，將學生擺在小學語文創新教育的主體地位，由表及里地推進借助小學語文教學培養學生創新能力的進程。