融入傳統文化，讓小學語文課堂魅力四射

江蘇省宿遷市宿豫區實驗小學 許蘭蘭

小學語文教學是培養學生語言表達和思維能力的重要學科，傳統文化的引用，可以提高語文教學的質量，促進學生的個性發展。將傳統文化落實到小學語文教學活動中，不僅僅有利于學生理解教學內容，增強學習感悟，有利于提高學生的學習效率與質量，而且有利于培養學生的愛國情懷，增強學生的民族使命感，能夠更好地掌握教學內容，加深學生對學科知識的理解。

一、創設課堂情境，感悟詩詞意境

詩詞是我國傳統文化的精髓，是小學語文教學的重點內容之一。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學生學習的關鍵，老師在語文詩詞教學中創設教學情境，為學生營造良好的學習氛圍有利于學生高效率的學習。在學習古詩詞等內容時，老師注意傳統文化的融入，結合古詩詞的寫作背景與譯文營造一個古色古風的學習環境，使學生能夠感悟詩中意境，加深學生對知識點的掌握。

例如在部編版小學語文《鹿柴》這首詩的教學中，教學重難點是引導學生理解詩句的意思，體會詩人的思想情感，進而培養學生的想象力。三年級學生的抽象思維能力比較弱，老師可以使用提問題的方式，引導學生往更深層次的方面思考。比如，“同學們，為什么前面講的是不見人，后面又說是人語響呢？是詩人寫作的時候犯迷糊了，還是有其他的含義呢？”學生們展開積極的討論后，了解到在幽暗的環境中是看不到人影的，但是人的聲音可以在幽林中傳播。為了提升教學的效果，教育者可以為學生播放該篇文章的視頻：呈現在學生眼前的先是一片寂靜幽美的空山，然后出現了啾啾鳥語、唧唧蟲鳴和潺潺的流水聲，使學生身臨其境地感悟到大自然的生命是多么豐富。最后，是深山密林中傳出的人語聲，增強了深林的空寂之感。

詩、詞、歌、賦是我國傳統文化的典范，通過學習詩句能夠領悟我國傳統文化的精髓，培養學生的創作力與想象力，同時，詩詞的理解是教學的重點，老師要想實現教學目標，使學生愛上語言文學，需要將詩句的含義理解透徹，讓學生能夠明白詩人的所思所想，感受到詩句中的意境，最終實現教學的目標。

二、重視課堂延伸，引導自主探究

傳統文化具有繼承性與民族性的特點，將小學語文學科的教學活動融入傳統文化不僅可以增強學生對教學內容的學習興趣，還可以培養學生的民族使命感。老師在講解一些與風景有關的文章時，可以布置課外活動，學生查閱資料和瀏覽視頻，更加深入地了解我國的國土與風貌，感受我國領土的遼闊，風景的優美，培養學生發現美、感知美的能力。

例如在部編版小學語文《富饒的西沙群島》教學中，老師課堂活動中帶領著學生閱讀課文，幫助學生理解課文的內容，使學生感受到西沙群島的美麗與富饒。為了進一步激發愛國熱情和民族自豪感，可以開展延伸教學，讓學生自己去查閱有關西沙群島的資料內容，使用查字典與聯系上下文的方式掌握文章內大部分詞語的意思，加深學生對課文的理解程度。學生在自己查閱資料與同學之間溝通的過程中能夠培養閱讀理解的能力與自主學習意識，學生在自主學習的過程中可以激發想象力，在腦海中構造一幅美麗的西山群島的畫面，激發學生對祖國的大好河山的向往之情。

老師通過引導學生發揮想象，今日的西沙群島是如此的美麗與富饒，那么明日的西沙群島又是怎樣的情景呢？老師可以融入傳統文化，融入民族情感等元素，培養學生對祖國江河的熱愛之情，培養學生熱愛祖國的情感思想。

三、深化情感體驗，培養民族自信

小學語文的教學活動主要是培養學生的讀寫和語句運用能力，語文學科涉及的人文思想較多，在小學語文教學中，老師要注重學生的情感體會，增強課堂教學活動，使學生在輕松的環境下了解課文內容，增強學生的課堂參與感。同時，語文是傳統文化的載體，語文課本內選編的文章大多承載著我國的民族精神與靈魂。老師在課堂教學中需要結合實際情況滲透傳統文化，潛移默化地培養學生的民族自豪感與愛國之情。

例如在部編版小學語文《狼牙山五壯士》這篇課文的教學中，老師可以先讓學生自己閱讀一遍課文，找出課文中比較難以理解的詞語，然后帶領學生有感情地朗讀一遍文章，使學生了解課文講述的主要內容。通過在課堂上的深情閱讀，飽含熱情的講解，讓學生深入文章情感，進而明白五位壯士在狼牙山的抗日行動中掩護民眾撤退，抱著必死的決心與敵人周旋、抗爭，最后英勇跳崖的事。司馬遷曾在《史記》中說：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。老師在這篇課文的教學過程中應該注重對學生價值觀的培養，樹立學生的民族使命感與大無畏的精神。

小學生的性格特點里帶有英雄主義情懷，老師通過對“狼牙山五壯士”課文的講解，使學生能夠感受五壯士對人民群眾的愛護之情，對五壯士產生敬佩之情，有利于提高學生的核心素養，培養學生的奉獻精神，使中小學生成為新時代背景下為國奮斗的模范群體。

綜上所述，我國是文明古國，有著博大精深的歷史傳統文化。小學期間是學生培養價值觀和世界觀的重要時期，老師在語文課堂的教學活動中融入傳統文化的知識結構，有利于學生德智體美勞等多方面的發展，只有將學生作為教學的核心，才能發揮學生在教學活動中的主體作用，增強學生的學習興趣，促進我國傳統文化的延續。