寫人作文：人物形象要“立”起來

江蘇省徐州市銅山區何橋鎮中心小學 王士珍

最近讀了梁實秋先生一篇紀念恩師的文章《我的一位國文老師》，感慨頗深。雖然歷經半個世紀未見，但恩師形象依然清晰，讓人讀后不禁拍案叫絕。除了恩師給梁實秋先生留下的印象深刻外，先生塑造人物形象的方法值得我們借鑒。我們不妨引導小學生也來學習塑造人物形象的方法，讓小學生筆下的人物形象立起來。

一、典例助“立”

小學生寫作不是一件急于求成的事，要想成功地提高他們的寫作能力也不是容易的事。同樣，教小學生塑造人物形象更不能急，要引導小學生慢慢來。小學生寫作能力不強，但他們的模仿力很強。我們可以利用平時的閱讀教學，讀寫結合，尤其是有針對性地挑選典型的寫人文章來作為范例，在閱讀學習中引導小學生學習典例中的寫作技巧進行小練筆或習作練習，在練筆中學會相關的寫作技巧，讓他們掌握人物形象塑造的一些方法。

如《掌聲》一文，這是一篇描寫一位殘疾女孩受到掌聲鼓勵，從而改變自我的故事，人物形象塑造非常經典。可以讓小學生通過閱讀，了解故事里的主角小英：她原來是憂郁而自卑的，后來變得開朗自信，這個改變因大家的掌聲而起。要引導學生了解原來的小英形象是次要的，要略寫；而后來的變化過程是重點，要詳寫，且圍繞“掌聲”來寫小英的具體變化。重點體會英子在掌聲前后的“動作、神態”所表現出的內心活動，尤其重點領悟兩次掌聲對小英的意義，這也是文本的難點，引導學生領會人與人之間需要鼓勵、理解和信任，更需要傳遞愛的內涵。范例閱讀是寫作的前提，通過學習的范例人物形象描寫方法，引導學生進行寫人的練筆，學會塑造人物形象，學會讓人物形象“立”起來。

二、細節助“立”

要想塑造出鮮活豐滿的人物形象，離不開人物描寫，尤其是細節描寫。一般來說，描寫人物可以從正面描寫和側面描寫兩方面進行。

1.正面描寫

塑造人物形象離不開正面描寫，正面描寫就是直接描寫，直接對人物的肖像、語言、動作、神態、心理等方面進行描摹，細致刻畫人物形象，凸顯性格特征，讓人物形象“立”起來。

肖像描寫一般從人物容貌、穿著打扮、面部神態及體型特征入手，突出人物的身份、性格以及作者對人物的情感等。如《卡羅納》一文對主人公卡羅納“面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩”的肖像描寫，表現出年幼的卡羅納面對母親去世的巨大打擊和痛苦至極的心理，這個描寫從“我”——卡羅納的同學角度觀察，表現了對同學遭遇母親病逝的同情。而正面描寫人物更多的從人物動作、語言、神態、心理等方面進行描寫，如《為中華之崛起而讀書》中對小周恩來的描寫，通過與伯父、與魏校長的對話描寫，表現了周恩來的好奇心強、不盲從、身懷壯志的特征；又通過對婦女的“哭訴”、周圍中國人的“握緊拳頭”等動作描寫以及對洋人“洋洋得意”的神態描寫，表現了周恩來面對同胞受辱時極度憤怒、沉重的心情。我們不妨引導學生學習這些描寫人物的方法，從細節描寫入手，把文章中的主人公描寫得生動鮮活，形象豐滿，真正把人物形象“立”起來。

2.側面描寫

側面描寫又叫側面烘托，在塑造人物形象中描寫人物往往不從正面著筆，而是從別的角度來進行描寫。它一般是通過景物或對周圍人物的描寫進行烘托來突出人物形象特點。這樣的側面描寫不必寫多，往往稍稍一筆就可以起到千鈞之力。

如《為中華之崛起而讀書》一文中，在租界周恩來看到一位衣衫襤褸的婦女被洋人侮辱時，文章沒有直接描寫他內心的情感，而是借別人的感受“圍觀的中國人都緊握著拳頭”來烘托周恩來內心的無限憤怒。試想在場的每一個中國人看見一個中國婦女受到洋人的欺凌都憤怒至極，更不用說極有正義感的周恩來了。側面描寫不需要求多，寥寥幾句即可，別小看這幾句話，往往比長篇大論的正面描寫更有表現力和感染力。我們不妨引導小學生在塑造人物形象時運用這種描寫方法，讓他們筆下的人物形象“立”起來。

三、精修助“立”

1.刪繁就簡

小學生寫作不喜歡修改，也不善于修改。其實好文章是改出來的，文章不厭百回改。古人寫文章可謂不厭其煩，哪怕是一個詞語的錘煉也不放過，至今給我們留下了許多耳熟能詳的典故。所以我們要引導小學生好好學習修改作文，首先要注意修改文章的立意是否正確，如果跑題的話語言表達再好也無用，然后再讓他們根據文章的主題要求分清主次，做好結構安排，把文章中啰嗦的地方進行刪減，語言表達做到簡潔明了；應該詳細具體的描寫要不吝筆墨，讓小學生該添的添，該補的補，把人物形象塑造得豐滿立體。最后再把文章中的錯別字改正過來，這是小學生常犯的毛病，必須改正；還有不通順的句子也要改得通暢。這樣，文章立意正確，詳略得當，層次安排合理，語言表達恰當，塑造的人物形象鮮活生動，從而讓人物形象“立”起來。

2.升格作文

小學生寫作能力有限，他們的修改能力也有限，修改作文不足以很快提高他們的寫作能力，這時最有效的方式還是作文升格。因為很多時候小學生寫作出現的問題差不多，可以集中處理，在作文講評后就可以進行寫作升格練習。如塑造人物形象，小學生的人物描寫不到位，塑造不出個性化形象，主要還是選取的典型事件的細節描寫不到位，不能把人物的性格特征表現出來。解決問題的辦法就是作文升格。可以先從作文片段升格開始，如可以是對一種細節描寫進行升格，像人物肖像描寫的片段升格練習，可以是語言、動作或神態、心理等的描寫升格練習；然后再從全篇的方式來進行升格，從片段到全篇，循序漸進，逐步提高小學生的立意、結構安排以及人物描寫方法等的寫作能力。通過不斷的升格練習，讓小學生筆下人物形象越來越生動鮮活，富有感染力。

人物形象塑造對小學生來說是個難題，但我們有打開這個難題的鑰匙。從文本范例閱讀出發，讀寫結合，熟練運用正面和側面描寫，并注重細節描寫，結合作文修改和升格的方法，一定可以把人物形象塑造得生動鮮活，栩栩如生而富有表現力。