日記是學生寫作教學的起點

江蘇省江陰市臨港實驗學校 張洪業

在小學語文教學中，習作教學占有著極其重要的地位。但是一提到習作，往往是教師較為頭疼的教學內容，也是學生較為害怕的一項作業。不少學生拿到作文之后，不知道該如何寫起，或者寫出來的內容文不對題。語文課程標準中明確要求，教師在對學生進行寫作指導時，要注重激發學生自由表達的能力，激發讓學生在寫作時能夠注重情感的體驗，同時要培養學生善于寫作的興趣與能力。筆者結合自己的教學經歷，在實踐中進行摸索，并發現：在低年級教學時，以日記為切入口，更有利于培養學生的寫作興趣，樹立學生寫作信心，為日后中高年級寫作奠定堅實的基礎。

一、激發學生寫日記的興趣

教師要想讓寫作教學更高效，就要激發學生的寫作興趣。日記是學生寫作的起點，在低年級時，教師就需要培養學生養成寫日記的習慣，并且能夠長期堅持下去。

在《現代漢語詞典》當中，對日記是這樣定義的：“日記就是將每天遇到的或者是做過的事情記錄下來，并且能夠寫出對這些事情的一些感受。”而由于低年級的學生年齡較小，他們的認知能力與水平較低、語言組織能力較差。因此，在教學時，我放寬了他們對日記的要求。不單是讓他們用幾句話描述一天當中發生的一些事情，而是可以讓他們采用多種形式表達出自己內心的想法。比如，春天到了，他們可以用自己的筆去創作一幅描寫春天的畫，并且配上自己簡短的話語。在夏天的時候，他們可以寫下有關夏天的詩句，寫下自己眼中的夏天。秋天的時候，他們可以隨意地剪幾片落葉，拼湊成自己心中想要的圖案，并配上一些話語。利用這種別樣的日記形式，不僅可以激發學生寫日記的興趣，同時還可以讓學生明白日記范圍非常的廣泛。

二、指導學生善于發現

生活中無處不充滿著美，最重要的是要擁有一雙善于發現美的眼睛。教師要對學生寫日記進行適當的指導，要讓學生能夠從自己生活當中的點滴積累相關的素材。即便是班級當中的所有學生共同參與到一個活動或者游戲中，每一個學生的體驗都是各不相同的。因此，教師要讓學生善于發現當中的細節之處，并且能夠提煉出有意義和價值的寫作素材。

由于學生年齡較小，他們對身邊的一切事物都具有強烈的好奇心，他們希望通過自己的探索解開心中的疑惑。因此，教師在指導學生寫日記時，要能夠充分挖掘學生這一特點。學生不僅要擁有一雙善于發現的眼睛，他們能夠發現生活當中的細微之處，并且能夠進行主動的探索，同時還要能將現實當中看到的與自己的想象緊密聯系。教師要拉近學生與生活之間的距離，讓學生能夠明白生活中只要留心處處有大的發現，而日記就是將生活中一切的美好記錄下來的一種形式。這樣，才能讓日記成為學生一件快樂的事情，而不是他們的一項作業負擔。

三、激發學生想象力

學生的內心情感是豐富的，他們的想象力更是別樣精彩。教師不要用成人的眼光去看待學生所想象的事物，學生從他們自己的角度觀察到的，未必和我們成人眼睛所看到的事物一樣。教師要想激發學生的想象力，還需要營造輕松愉悅的教學氛圍，讓學生能夠感覺到學習是一件快樂的事情。他們的答案看似天馬行空，教師能夠進行適當的引導和鼓勵，不僅能夠樹立起他們寫作的信心，同時能夠讓他們敢于表達，樂于表達。如果教師總是認為學生想象出來的事物是那么幼稚，甚至嘲笑他們，時間長了，學生便不愿意動腦進行想象，或者他們害怕自己說出的答案被教師批評，被同學嘲笑，于是，他們便不會主動地參與到學習活動中。由此可見，教師在教學時對學生的引導是起著至關重要的作用。教師要充分發揮好自己的引導能力，不僅能夠激發學生的想象力，還要用心呵護好學生的想象力。

教師在教學時，還可以結合教材對學生的想象能力，以創造意識進行培養與訓練。比如，在教學《秋天的雨》一課時，教師創設情境，引導學生閉上眼睛展開想象，“秋天的雨像一把鑰匙，它打開了秋天的門。秋天的雨像一盒顏料，它把紅色給了楓葉，楓葉變紅了。它把白色給了棉花，棉花變白了。在這盒顏料中，還有好多好多的顏色，秋天的雨會把它們送給誰呢？孩子們，大膽地展開你們的想象力吧！”再比如，在教學《狼和小羊》一課時，教師可以讓學生進行角色扮演。讓學生選擇自己喜歡的角色進行扮演，并且加上自己的動作和神態。教師結合教材的內容，可以這樣引導：“小羊實在不想再爭辯下去了，此時，狼張開了爪子向小羊撲去，下面會發生怎樣的故事呢？請大家展開豐富的想象，并且請同學上臺進行表演。”這樣的教學環節不僅符合了學生身心發展的規律，讓學生在表演中找到樂趣，同時，也激發了學生的想象力，讓他們能夠學著續編故事。教師要善于結合教材內容，在日常的教學中培養學生豐富的想象力，這樣，學生在寫日記的過程中運用上自己的想象力。

總而言之，教師要善于結合教材訓練學生的寫作能力，要讓他們善于從生活當中找到細節之處，并且能夠用自己的筆記錄下來。同時，要讓學生展開豐富的想象力，能夠將生活與想象相結合。只有長期堅持下去，學生寫日記的能力一定能夠得到真正的提升與發展。教師還要注重對學生的表揚與鼓勵，要激勵他們敢于寫作，敢于動筆，樂于表達，真正讓學生贏在寫作的起點上。