新課改背景下小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新實踐

吉林省長春市農(nóng)安縣龍王鄉(xiāng)中心小學(xué) 崔永賀

一、基于多媒體教學(xué)展開小學(xué)語文作文指導(dǎo)

在新課改背景下展開小學(xué)語文作文指導(dǎo)教學(xué)，教師需要根據(jù)作文教學(xué)的實際情況以及學(xué)生的認(rèn)知能力，對寫作教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，可以把多媒體應(yīng)用到小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中，從而達(dá)到增強學(xué)生寫作興趣的目的。例如教師在講到《蜜蜂》這一課的教學(xué)內(nèi)容時，就可以通過多媒體動畫把蜜蜂的外形特征和自身的習(xí)性都展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們對蜜蜂的外形特征有一個全面的了解之后，再給他們播放一小段蜜蜂無論飛到哪里，都可以回到原來地方的動畫視頻，使得學(xué)生從中感受到蜜蜂生來具有辨認(rèn)方向的能力，就像人一出生就會哭一樣。還可以播放一下一直忙碌的小蒼蠅，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么都是一直忙碌的兩種動物，人們對他們的評價確實大相徑庭？人們對蒼蠅充滿厭惡之情，卻對小蜜蜂加以歌頌贊美。讓小學(xué)生們通過畫面的感受，更能深刻直接地領(lǐng)悟文章的主旨，寫出有深意的作文。

當(dāng)教師把這一課的知識點都講解完以后，可以讓學(xué)生圍繞著《我最愛的小動物》為主題進(jìn)行文章的創(chuàng)作，可以讓學(xué)生自己選擇一種昆蟲類或者是哺乳類動物進(jìn)行寫作，一方面要把寫作對象的外形特征都詳細(xì)地描繪出來，另一方面也要把動物的習(xí)性和一些常人所察覺不到的本領(lǐng)都捕捉到。比如小貓有著很強的警惕性，它對輕微的響聲都可以保持著警惕；它的平衡能力比較強，喜歡爬高；它就像是一個夜游神，喜歡在夜晚活動等，這些都是動物與生俱來的生活習(xí)性。教師可以給學(xué)生留出3～5天的時間，讓他們?nèi)ビ^察自己身邊的小動物，也可以讓他們上網(wǎng)查找相應(yīng)的資料補充動物生活習(xí)性的背景資料，最后再把個人情感融入作文當(dāng)中就可以了。

二、讓學(xué)生通過課文獲得寫作素材

很多小學(xué)生之所以覺得寫作文很難，一方面是因為寫作技巧手法比較難以掌握，另一方面是他們?nèi)鄙儇S富的寫作素材，在寫作過程中覺得沒有什么東西可寫。因此，語文教師可以基于文本素材讓學(xué)生獲得寫作靈感和寫作能力的培養(yǎng)。例如教師在講到《媽媽的賬單》這篇課文時，就可以讓學(xué)生通過自主閱讀對課文內(nèi)容有一個大致的了解，之后就可以帶領(lǐng)他們對重要的段落進(jìn)行深入的分析，彼得為什么給媽媽寫了一份賬單，而媽媽為什么又給他寫了一份標(biāo)示著0的賬單？讓學(xué)生從中體會到彼得是想從媽媽那里得到做家務(wù)的報酬，而媽媽在賬單上寫著0表示著愛是無價的。教師需要通過這篇課文的思想內(nèi)涵讓學(xué)生明白，寫作素材往往都是來自我們生活中的一些小事和細(xì)節(jié)，只要留心去觀察和思考就會把一件小事寫得充滿寓意和內(nèi)涵，當(dāng)教師對這篇課文講解完以后，就可以基于課文視角讓學(xué)生寫一篇自己和媽媽的故事。關(guān)于親情可以從兩個方面描寫，第一個方面是從正面描寫媽媽對自己的關(guān)愛和呵護(hù)，另一方面可以從媽媽嚴(yán)厲的態(tài)度去寫出她對子女的關(guān)愛。當(dāng)學(xué)生有了明確的寫作方向，也獲得了相應(yīng)的寫作素材和靈感，就會寫出一篇不錯的文章。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會閱歷因為比較淺，且觀察和感悟社會、生活的能力也比較薄弱，所以要想讓他們對每個題材的文章都可以做到有話可說，有事情可寫，就需要教師通過日常的閱讀教學(xué)活動積累學(xué)生的基礎(chǔ)知識，讓他們對詞語和句子的把握可以做到準(zhǔn)確無誤，這樣在文章的創(chuàng)作過程中才能夠做到用詞準(zhǔn)確且語言流暢。例如教師在講到《七月的天山》這篇課文的比喻修辭手法時，就可以讓學(xué)生把文中比較優(yōu)美的句子都記錄下來，如“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像是白緞上繡了幾朵銀灰色的花”；緊接著，教師可以讓學(xué)生把這個句子當(dāng)中的比喻修辭的詞語勾畫出來，通過分析這一連串的景物描寫，學(xué)生不僅會對這些句子進(jìn)行合理的應(yīng)用，也能夠創(chuàng)造出類似的優(yōu)美語句。

四、把其他學(xué)科知識融入寫作教學(xué)中

眾所周知，語文新課標(biāo)自從改革以后每個單元的課文內(nèi)容都賦予了不一樣的寓意，比如有的是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的文章，有的課文和科學(xué)技術(shù)有著緊密的聯(lián)系，還有的是保護(hù)環(huán)境、和人間真情等主題有關(guān)的文章。可見，語文和各個課程之間都是相互聯(lián)系的，所以在小學(xué)語文習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)過程中，教師需要把其他課程的知識適當(dāng)?shù)厝谌脒M(jìn)來，讓學(xué)生通過正確的寫作方法和學(xué)科知識，去表達(dá)自己對世界事物的看法和認(rèn)識，使得他們深刻認(rèn)識到寫作不僅是考試得到高分的重要工具，也是我們心靈和語言的重要交流工具。

五、對作文評價方式進(jìn)行創(chuàng)新

傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文評價工作都是由教師自己負(fù)責(zé)，其按照自己的理解層次和評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的作文進(jìn)行批閱，這樣的教學(xué)方式在某種程度上使作文批改的教學(xué)作用得到了弱化，對學(xué)生寫作能力的提升造成了一定阻礙。因此，在新課改背景下語文教師需要讓學(xué)生也參與到作文的評價與修改過程中，可以通過小組成員之間的評價、同桌互評、集體評價模式或者是自評的模式，讓學(xué)生了解到自己作文的不足地方并及時進(jìn)行修改，也可以和同學(xué)和教師一起討論修改方法，同學(xué)之間相互借鑒對方的寫作長處，這些都可以讓學(xué)生的寫作能力得到進(jìn)一步的提升。

總而言之，習(xí)作教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，其不僅可以讓學(xué)生的語言表達(dá)能力和知識積累能力得到有效的培養(yǎng)和提高，還能夠讓他們的觀察能力、創(chuàng)新想象能力得到有效的培養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師需要基于新課改背景下對寫作指導(dǎo)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改革和優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。