在小學音樂課堂中培養學生的民族認同感

江蘇省蘇州市吳江區江村實驗學校小學部 金友蘭

音樂作為一種藝術形式有著陶冶情操、培養道德的作用，在課堂教學中培養學生的民族認同是音樂教學必不可少的環節。培養民族認同感簡單來說就是培養學生對優秀傳統文化的認同，要讓學生對我們的國家與民族產生歸屬感，要讓學生會為身為中國人而感到驕傲。民族認同是一種心理氛圍，更是一種道德觀念。音樂作為伴隨人類勞動時間而產生的藝術形式，一定程度上傳承了傳統的文化與思想，在教學的過程中教師適當滲透，可以強化學生的情感。

一、利用音樂教學，增強學生對傳統節日的認識

傳統節日是傳統文化的重要組成部分，讓學生了解傳統的節日風俗可以培養學生對我們華夏民族的認同感。在小學的音樂教材中，有一些音樂作品便誕生于特定的節日背景下，教師在進行授課的過程中可以將節日的習俗進行延展，讓學生在濃厚的節日氛圍內，展開對教材歌曲的學習，既可以方便學生對樂曲情感的掌握，又可以幫助學生了解傳承我們傳統節日習俗，活躍課堂氛圍，增強情感認同。

教師在進行小學音樂《五月五賽龍會》一課的教學時，便帶領學生了解了傳統的節日習俗，增強了學生對傳統節日的認同。隨著經濟全球化的深入，越來越多的外國節日涌入中國，許多學生過外國節日比過我們本國的節日更有儀式感。在這樣的學情下，教師希望學生通過本節課的學習能更加注重我們中國的傳統節日，了解到我國的傳統節日不僅有趣，更有著悠久的民族傳承。在這樣的教學目的的指導下，教師在上課之前播放了劉和剛演唱的《賽龍舟》，營造出了較為形象的節日情境。之后教師提問道：“剛才的作品描繪的是什么時候的場景？”學生可以答出是端午節的場景。教師繼續提問：“那端午節有哪些習俗呢？哪位同學可以結合你自身的經歷與大家分享？”激發學生表達的欲望，在學生的講述中，教師可以幫助學生完善端午節的習俗。完成此環節后教師繼續道：“通過大家的講述，我們了解了端午節的由來和習俗，今天的這首作品也與端午節的賽龍舟有關，我們可以學習起來，在端午節的時候唱給家人聽，好不好？”

教師通過對節日背景的介紹，讓學生了解作品背后的深刻內涵，對學生把握音樂情感提供了基礎，同時也可以增強傳統節日在學生腦海中的印象，讓學生在端午節時可以與家人共同體驗傳統的節日風俗。

二、利用音樂教學，增進學生對國家歷史的回憶

音樂也是記錄歷史的一種特殊形式，它是對特殊的環境下，特定的歷史氛圍里人們情感的集中表達。在這樣的特殊屬性下，教師在進行此類樂曲的講授時便要注重培養學生的興趣。小學階段是學生情感態度價值觀養成的關鍵時期，教師在這一階段積極地利用革命先烈的故事影響學生，用歷史上那些舉國歡慶的事情感染學生，可以增強學生對我國歷史的了解，讓學生認識到今天的生活來之不易，應尊重先烈，常懷感恩之心。

教師在進行小學音樂《中華人民共和國國歌》一課的教學時，便帶領學生了解了歌曲的創作背景。國歌的創作經歷了戰火的洗禮，表達出了中國人英勇不屈的民族精神，是對當時民族英雄們的歌頌，也是對歷史的記錄。教師希望學生在經過本節課的學習后可以了解國歌包含的情感，可以在之后的升旗儀式中更加的肅穆有禮。在這樣的目的的指引下，教師在上課之初，先讓學生回憶，在哪些地方會聽到國歌，并提出問題：國歌對于我們究竟意味著什么？學生的回答相對簡單，但也說出了國歌是國家的象征，是寄托我們情感的方式。之后教師組織學生進行“國歌知多少”的活動，讓學生說出自己知道的國歌故事。學生介紹完成后教師進行總結并導入下一環節：“國歌誕生于中華民族生死存亡關頭，凝聚著中華兒女不做亡國奴的怒吼。它在華夏大地上唱響了七十年，像號角一樣鼓舞著中華民族兒女去抗擊日本侵略者，去建設社會主義，去實現中華民族的偉大復興。它需要我們認真對待，那接下來我們就進行具體的學習。”

教師通過如此的課堂導入可以讓學生體會到國歌的神圣與莊嚴，認識到今天生活的來之不易。會在學生的腦海中留下暗示，讓學生在下一次國歌響起時想到那些英勇犧牲的革命先烈，培養學生的民族認同。

三、利用音樂教學，促進學生對地方風情的掌握

一方水土養一方人，同樣不同的水土也孕育了不同特點的音樂。教師在進行此類音樂作品的講解時，可以帶領學生領略當地的風光，了解當地的文化，讓學生對祖國的大好河山有更加形象的認識，培養學生的國家自豪感。此外，教師還可以利用音樂作品加深學生對地域特點的認知，方便語文、歷史、地理等其他學科教學的展開，開拓學生眼界，增長學生的見識，讓學生在音樂課堂上獲得成長。

教師在進行小學音樂《楊柳青》一課的教學時，便組織學生描繪了自己腦海中的詩意江南。一地的民歌便是一地的風俗博物館，教師在進行地方民歌樂曲的教學時，適當地介紹當地的風光可以激發學生的學習興趣。所以在本節課的上課之初教師向學生展示了江蘇地區的自然風貌，并提出問題：“看到這些美麗的景色，你們可以想到什么呢？”學生回答江南水鄉、吳儂軟語、大自然的美麗等。教師繼續道：“在這樣美麗的景色下也孕育出了具有當地特色的江蘇民歌。你腦海中的江蘇民歌是怎樣的呢？”學生會答出溫柔、清麗、軟糯等詞語，教師可以在此基礎上適當的總結，讓學生進一步了解江蘇民歌的特點，接著展開教學。

在這段教學片段中，教師利用江蘇的自然風貌吸引了學生的學習興趣，并且讓學生對祖國的地方特色有了更深的了解，開拓了學生的眼界，也培養了學生對祖國山川的熱愛。

四、利用音樂教學，增加學生對少數民族的了解

我國是多民族的國家，各民族之間友好互助共同造就了燦爛的華夏文明。小學階段的音樂作品中有一部分來源于少數民族的民歌，教師在進行此類作品的介紹時，可以利用影像資料，豐富學生對少數民族習俗的認知。讓學生在學習音樂的過程中了解民族習俗，認識到少數民族的風俗需要我們尊重，同時少數民族的習俗也值得我們了解。增強學生對國家民族的認同感，幫助學生形成正確的觀念。

教師在進行小學音樂《我的祖家是歌鄉》一課的教學時，便介紹了歌曲產生的地域，增進了學生對少數民族的了解。教師在進行教案的設計時希望可以增進學生對臺灣以及高山族人文地理的認識，培養學生正確的民族觀念，所以教師在進行教學的過程中設計了如下的導入。首先，教師播放了《阿里山的姑娘》，讓學生說出歌曲的題目以及地方，學生回答后，教師又為大家提供了交流的機會，組織學生說一說自己知道的高山族的方方面面。最后教師利用搜集到的資料進行進一步的總結，并告訴學生高山族同樣也是我們華夏民族的組成部分，我們既要尊重少數民族的風俗習慣，又要團結少數民族的同胞，這樣祖國才會更加美好。

教師在進行本節課的教學時適當地加入了民族團結意識的教育，讓學生在學習優美少數民族樂曲的同時，樹立起正確的民族觀念，為其思想的形成打下根基。

總之，小學的音樂教師在教學的過程中要注重對學生民族認同感的培養。只有讓學生熱愛我們的國家與民族，才能幫助學生樹立起正確的人生觀與價值觀，才能促進學生個體的持續發展，使學生成為對國家、對社會有用的人才。