淺談農村小學課外閱讀教學探究

韓家規

(廣西壯族自治區河池市都安瑤族自治縣大興鎮池花小學 廣西 都安 530700)

《語文課程標準》明確指出：“現代社會要求公民具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力”，“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，多方面提高學生的語文能力”。實踐證明，課外閱讀交流活動有利于提高學生的閱讀理解能力和表達交流能力。

1.突出學生閱讀能力的培養

閱讀教學一方面是教給學生一定的語言基礎知識,另一方面是發展學生的智力,培養學生的觀察、想象、記憶、思維等多種能力。S版課文時代感強,文質兼美,由于小學生長于形象思維,朗讀練習時,教師要精心設計導語,善于運用聲情并茂的描述性語言,通過播放音樂等手段來烘托、渲染氣氛,促使學生入情入境。默讀可以留給學生想象的余地,教師要經常提示學生運用掃讀、跳讀、重點處反復讀等方法,逐步提高默讀速度和默讀能力。

蘇霍姆林斯基指出:“沒有識記和背誦,教學和智力發展就是不可思議的。”人們學習語言大多是先記憶再逐步理解的,或者是朦朦朧朧地知道一點意思后,隨著知識的增長與閱歷的豐富,到達一定的程度后,自然產生一種“頓悟”。小學階段是學生記憶力最好、學習語言的最佳期。因此,教師要在課堂上精講巧練,擠出時間來指導學生背誦。

由于小學生識字量有限,在閱讀中經常會遇到生字新詞,所以教師要教會學生正確使用工具書。課內閱讀中學生獲得的知識量是有限的,教師要積極引導學生進行課外閱讀,指導學生有選擇地多讀廣讀,摘抄好詞佳句。這樣經過反復訓練,就能使學生養成良好的閱讀習慣。

2.閱讀積累

新課標要求全面提高學生的語文素養,而語文素養的提高關鍵在于閱讀。閱讀能豐富學生的知識積累,學生只有積累了豐富的知識,聽說讀寫才能左右逢源、觸類旁通。知識積累是語文學習的核心,學生的知識積累決定了其語文素養的優劣與語文能力的高低,故而在語文閱讀教學中一定要落實學生的知識積累,其內容有以下幾個方面。

2.1 語言積累。包括文字、詞匯、名言佳句的積累,精美詩文的積累。要求學生在閱讀過程中通過圈畫、摘錄、背誦等方式記錄精美的句子、詞語、段落甚至是整篇文章,并將其融化為自己永久的儲備。

2.2 語文常識、寫作知識的積累。包括語言文字、詞匯常識的積累以及修辭、文體常識的積累。

2.3 生活知識的積累。生活是語文內涵和外延的總和,語文閱讀一定要引導學生去體味生活,到豐富多彩的大自然中去,到日新月異的社會生活之中去,體驗紛繁復雜的世態人情,從而感受到世界的博大與精彩,并養成隨時把自己所觀察到的人、事、物、景的特征記錄下來的習慣。

一句話,“走進文本需失我,走出文本需要我”。那么怎樣才是走進文本與走出文本呢?走進文本就是讀者與作者同行,悲其所悲,樂其所樂,感其所感,悟其所悟;走出文本則需要讀者與作者分離,對作者的觀點進行評價,或贊同,或批評,或延伸,或補充。

3.組建課外閱讀小組,開展小組閱讀競賽

在課外閱讀組織指導中,可嘗試讓學生自己選擇閱讀伙伴,并組建課外閱讀小組,每周的閱讀自習課或午休時間,可在組長的帶領下開展閱讀或交流,并進行多種形式的評比,以充分調動學生的閱讀積極性。如每讀完一本書便加一顆星,每背誦十首古詩加一顆星等。學期末,給星星最多的學生以獎勵。這種以小組為單位開展的競賽,不僅有利于引發學生之間的良性競爭,還有利于同組成員間的相互鼓勵,維持對課外閱讀的長久興趣,使“讀好書,好讀書”在班級蔚然成風。

4.加強引導，形成習慣

目前，不少學生的課外閱讀效果還不盡如人意，主要是由于閱讀方法不當，沒有形成良好的閱讀習慣。因此，教師和家長要互相配合，加強對學生的課外閱讀指導，讓學生讀好書、會讀書，增強課外閱讀積累，培養良好的閱讀習慣。

4.1 掌握讀書的方法。讀書的方法有三種：瀏覽、略讀、精讀。教師在課堂教學中要精講多讀，課內打基礎、課外求發展，運用遷移規律，讓學生把課內所掌握的讀書方法運用到課外閱讀之中。課外閱讀應以略讀為主體，精讀是補充。對重要內容要指導學生精讀，“手批目視，口詠其言，心惟其意”。對一般內容要采用瀏覽的辦法快速閱讀，先讀前言、后記和目錄，了解全書主要內容，然后尋找知識要點，最后進行摘要。在略讀中要篩選重點章節精讀，同時在精讀中穿插略讀。

4.2 形成良好的閱讀習慣。培養良好的閱讀習慣要做到：一是“定書”，閱讀的書一旦選定，要養成選一本就要讀完一本的好習慣；二是“定時”，針對自己的學習生活情況，選擇讀書的時間；三要“定量”，根據自己的閱讀能力，制定一個讀書計劃，還要做到保持正確的讀書姿勢，逐漸養成良好的閱讀習慣。

5.開展活動，體驗樂趣

小學生的閱讀習慣不是一朝一夕就能養成的。農村小學生要做到不但愛“讀”，而且會“讀”，就需要教師為學生的課外閱讀創造一些平臺，激發學生的閱讀興趣，從而提高學生課外閱讀的實效性。

5.1 舉辦故事演講會，提高閱讀興趣。選擇一些故事性比較強，便于學生講述的故事內容，像“寓言故事”、“動物故事”、“歷史故事”等來舉辦故事演講會。活動前，先確定一個閱讀范圍，讓學生自由地搜集材料進行閱讀，然后確定一個時間進行比賽。比賽時，先是組內進行選拔賽，學生將課外讀物中的故事在組內講給同學聽，每組再選拔兩名學生參加班級比賽，由學生組成評委，最后決出名次，老師再給予適當的獎勵。這種以講促讀的課外閱讀形式，大大提高了學生的閱讀興趣，收到了很好的效果。

5.2 組織讀書交流會，展示閱讀效果。閱讀的本質是一種互動。開展讀書交流會，不僅能提高學生的口語表達能力，還能激發學生的學習熱情。用讀書交流會來展示閱讀效果，可以使學生的閱讀興趣得以持久保持，還能深化閱讀效果。學生在閱讀中結合自己的生活經驗、情感積淀解讀經典，實現了自我與文本的對話。