美育：讓小學語文閱讀教學更精彩

江蘇省蘇州工業園區東沙湖學校 吳 越

素質教育的觀念已經深入人心，其中非常重要的一部分就是審美教育。審美教育能夠凈化學生的心靈，在指導學生閱讀的過程中融入審美教育，這也是順應了創新教育的發展趨勢。在現在的語文課堂中，教師要充分發掘語文教材中獨特的審美元素，從文本語言、意境以及情感等多個方面進行審美，讓學生形成欣賞美的能力，培養學生審美的習慣，讓學生接受美的熏陶。這樣的課堂變化也是無窮無盡的，而學生也能更加深入地了解到語文課堂的精彩，實現了新課標對于語文教學審美教育的要求。

一、多讀多思，品味語言

在很多人看來，語文就是漢字的集合，認為語文學習是枯燥無味的，其實這樣的學習忽視了漢語言的美感，沒有對文本進行充分的美的挖掘。作為語文教師，我們要有意識地引導學生去感知美，而最有效的方法之一就是引導學生多讀多思，在朗讀和思考的過程中發現文本的語言美，感悟語言的精彩，這也是培養學生審美能力的基礎。

例如：在教學小學語文《石榴》這篇課文的時候，教師引導學生感知文本的主要內容——這篇文章主要寫的是石榴的生長過程，還有品嘗石榴的過程。教師讓學生談一談自己初讀課文的感受，很多學生都說這篇課文讀起來非常有意思，很喜歡讀，但是教師鼓勵學生說一說有這樣感受的原因，很多學生不知道該如何表達。于是教師引導學生關注文本的語言表達：“同學們，這篇文章雖然不是名家的作品，但是我們卻能感覺讀來韻味無窮，其實這和文本生動語言、優美的文筆是分不開的。那么，我們就要重點品味一下這篇課文的語言，請大家選出自己喜歡的語句仔細品味?！边@樣學生們精讀課文，經過大家的咀嚼品味以及交流討論，然后進行展示。例如，有的學生這樣表達：“老師，我對于文本中的比喻句非常喜歡，如，在文章中寫石榴花的時候，作者將之比喻為活潑的小喇叭，好像把石榴花寫活了?！边€有的學生抓住文章中的擬人句進行表達：“作者在寫石榴熟透的樣子的時候，說石榴笑破了肚皮，這是多么生動形象的表達啊，以后我的作文中也要使用這樣的手法。”

通過這樣的學習過程，讓我們看到學生的審美能力還是有一定基礎的，學生們能夠從文本中發現美的句子，同時也能基本表達美的感受。作為語文教師，我們要做的就是對學生進行深入引導，在課堂教學中多設計一些審美教學的活動，讓學生學會讀思，學會品味語言美。

二、入情入境，享受意境

名家的作品中都是具有深遠的意境的，而入選小學語文教材的大多數是一些名家之作，而讓學生充分享受語文課文的意境美，也是審美教育的一個重要方面。教師要注意從不同的角度出發，引導學生入情入境，發揮學生的想象力，讓學生和課文進行有效的互動，這樣的方法有助于學生發散思維的發展，同時還能對文本的意境以及內容有深入的了解。

例如：在教學小學語文《荷花》這篇課文的時候，教師為了讓學生能夠體會文本內容、體驗文本意境，就采用了視頻創設情境的方法，讓學生在有聲有色的氛圍中進行學習。首先，教師為學生播放了關于荷花的視頻資料，讓學生們有了形象化的感知，在這樣的基礎上，教師引導學生走進課文中，找到相關的語句進行學習。這樣的過程中，學生們對于文本中對于荷花的描寫有了非常透徹的解讀。教師鼓勵學生交流自己的看法，說一說自己心目中美麗的荷花是怎樣的，最后選擇自己喜歡的句子進行朗誦，進一步欣賞文本的意境美。

在這個教學實例中，教師采用的方法就是借助視頻資料的方法讓學生走進情境中，讓學生和文本進行互動對話，引導學生欣賞文本的意境美。這樣的教學有助于學生審美能力的培養，讓學生不僅感受了課文之美，而且學會了欣賞美的方法。

三、有寫有悟，升華情感

對學生進行情感教育，也是語文課堂美育的重要方面之一。作為學習活動的主體，我們不僅要讓學生掌握感知美、欣賞美的方法，還要學會創造美，而引導學生體會文本的情感，就是對文本進行創造性學習的重要方法。在教學的過程中，教師可以引導學生抓住文本進行寫作練習，這樣也能幫助學生深入思考，成為創造性審美的學習者。

例如：在教學小學語文《我不是最弱小的》這一篇課文時，教師引導學生從文本的題目入手進行寫作。教師這樣引導學生思考：“同學們，在學習這篇課文的時候，你有什么樣的感受，如果我們將題目進行更換，將‘弱小’換成你想表達的文字，那么，你會寫什么呢？”這樣學生在學習文本的基礎上，借鑒文本的寫法進行自己的創造，在這樣的過程中，學生對于文本的情感有了更加深入的思考，同時還鍛煉了學生的寫作能力。

我們要做教學的有心人，抓住一些情感意蘊豐富的文章，讓學生品味文本的情感，同時也讓學生在學習文本的基礎上進行創造性寫作，這樣的過程享受了文本的情感美，也是實現審美教育的有效方法。

總而言之，我們要從文本中發掘具有審美價值的內容，開發審美元素，不僅引導學生發現美，更要指導學生欣賞美，深入體驗美，讓學生形成審美習慣和審美思維。美育，讓語文課堂更加精彩，審美化的語文課堂更是有自己的獨特韻味，是學生成長的重要方面。