小學語文趣味化閱讀教學策略

重慶市巴南區巴南小學校 劉笑安

閱讀不僅僅是語文教學的重點內容，同時也是學生看世界的一個窗口，是學生眼界開闊、思想提升和能力發展的重要途徑。因此，教師在進行小學階段的語文閱讀教學時，就應當培養學生的閱讀意識與閱讀能力，讓學生能夠在閱讀中看到自己以往沒有見過的“風景”，獲得自己的獨到的見解。然而要達到這樣的理想效果，教師還需要在閱讀教學趣味性上多下功夫。也就是說，教師需要以趣為引，加深學生對閱讀學習的關注與期待。因此，本文從以下幾個方面入手來對小學語文趣味化閱讀教學的策略進行探究。

一、閱讀結合影視

閱讀結合影視可以讓閱讀“動”起來。對于小學生而言，動態的畫面比文字性的內容更容易引起他們的關注。因此，教師可以利用學生的這一特點，將閱讀與影視視頻進行巧妙的結合。也就是說，教師需要根據具體的語文閱讀內容進行影視視頻的挑選，同時，教師還需要對影視視頻進行一定的剪輯，控制其時長，讓學生因影視視頻而關注課文閱讀，同時也給課文閱讀學習留下充足的時間。

例如：在進行《精衛填海》的教學時，我給學生播放了影視視頻。具體來說，精衛填海是一則神話故事，很多學生在學習這篇課文之前已經或多或少的聽說過，因此，在看到課文標題的時候，學生的學習興致并不大。鑒于此，我在課程一開始的時候就直接給學生播放了精衛填海的影視視頻片段。學生的注意力一下子就被動態的畫面吸引住了，紛紛小聲交流起來，課堂氛圍也因此活躍起來，看到精衛不斷銜著石子填海的時候，學生都很動容。有了這個影視視頻片段的鋪墊，學生又重新對精衛填海這個故事燃起了興趣。因此，在接下來進行課文閱讀和探究的時候，學生表現得非常積極認真。所以，教師可以將閱讀與影視視頻進行結合。

二、閱讀結合圖片

閱讀結合圖片可以讓閱讀“多彩”起來，圖片較之文字更加形象生動，可以提升學生的理解能力。因此，教師可以在小學語文閱讀教學中加入多樣的相關圖片，也就是說，教師可以利用圖片來進行課堂導入，教師也可以利用圖片來讓學生進行閱讀理解，教師還可以利用圖片給學生進行閱讀擴展。教師可以在圖片的選擇上進行精心設計，讓學生感受到趣味與新意。

例如：在進行《蝙蝠和雷達》的教學時，我給學生展示了多張圖片。具體來說，人類在了解動物的基礎上制造出了很多實用的工具，比如蝙蝠和雷達、螢火蟲和人工冷光、鳥的翅膀和飛機等。我將蝙蝠、螢火蟲、雷達、人工冷光等圖片進行了亂序展示，在展示完畢之后將其同時展示出來，并和學生玩一個“連連看”的小游戲，即學生需要猜測動物和其對應的發明。學生很喜歡這樣的小游戲，邊猜測邊分析，比如有學生覺得蝙蝠和宇宙飛船是對應的，也有學生覺得宇宙飛船對應的應該是蒼蠅。在這樣的猜測和游戲中，學生的狀態非常積極與愉悅，并且這樣的狀態持續到了課文閱讀學習中。這節課學生的學習效果很好，有學生表示要在課下了解更多相關方面的內容。因此，教師可以將圖片與閱讀進行趣味結合。

三、閱讀結合討論

閱讀結合討論可以讓閱讀“多面”起來。小學生由于其認知能力的限制，對閱讀內容的認識可能不夠全面，討論可以讓學生認識到閱讀內容的更多面，也可以啟發學生的思維。因此，教師可以根據閱讀課程的內容給學生設計了一些討論任務，鼓勵學生積極地說出自己的想法，認真傾聽同學的看法。在討論交流中，學生會因為積極表達而感受到自身的主體性，也會感受到一定的成就感，而閱讀的樂趣也會因此而體現。

例如：在進行《呼風喚雨的世紀》的教學時，在基礎教學結束之后，我讓學生進行了討論。具體來說，我們在享受時代發展帶來的便利的同時，也在制造一些隱患，比如現在世界各國紛紛關注的環境問題、能源問題。我讓學生討論的話題是時代發展的利弊，對于這個話題，學生可以表達的內容很多，而且這是學生比較關注的話題，學生的表達積極性很高。比如，有學生覺得時代向前發展肯定是不可避免的事情，只是我們發展的同時需要長遠考慮，不能只追求一時的利益，有學生因此想到了發展約束這一方面，認為必須有一定的約束條款來約束大家的行為，否則一定會有些人為自己暫時的利益而不顧之后的發展，等等。由此可見，在討論中學生各抒己見，既能體會到閱讀討論的樂趣，又能開闊自身的思維。

總而言之，閱讀本身就是一件非常有趣的事，教師要做的是引導學生發現閱讀的趣味，讓學生能夠享受閱讀學習。因此，教師需要設計多種有效的閱讀策略，優化學生的閱讀感受，讓學生能夠積極主動地進行閱讀學習。如此一來，學生的綜合能力會得到有效的提升。