小學語文閱讀教學中增強學生閱讀體驗的策略

江蘇省如東縣岔河鎮岔北小學 朱俊華

閱讀體驗是指學生思想情感作用與閱讀文本內容后產生的情感升華式體驗，有利于使其有效感知文本內容，從根本上理解文章的脈絡框架與主題思想，提升自身的閱讀能力。在教育信息化發展的趨勢下，教師可以合理借助多媒體等先進的教學設備與工具，圍繞學生小學時期獨特的心理特點設計具體的閱讀體驗式教學策略，不僅能夠引發其閱讀過程中的情感共鳴，深化閱讀感想，還有利于使其發現閱讀文本的樂趣，逐步建立學習興趣。以下主要從閱讀情境、閱讀互動以及讀寫一體化三方面展開討論，以期對教師教學提供建議。

一、巧妙借助閱讀情境，引發情感共鳴

情境是課堂教學必不可少的組成部分，尤其在小學語文閱讀教學當中，良好的閱讀情境不僅能夠吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍，還能夠有效引發其情感共鳴，提升閱讀體驗。在實際教學中，教師應加強與學生的溝通與交流，了解他們的興趣愛好與個性特點，在結合語文文本創設閱讀情境時，教師便可以巧妙插入學生喜歡的內容，比如卡通動漫等，以此使情境更具吸引力，使學生將興趣愛好與閱讀結合起來，從而逐步建立閱讀的興趣。其次，教師還可以留意日常生活中的情境，聯系實際生活來創設閱讀情境，以此實現課堂知識與實際生活的相互轉化，以此調動學生的生活體驗與經驗，使其在提升閱讀體驗的同時靈活運用所學知識去分析生活中的情境。

例如在學習課文《黃山奇石》時，由于大部分學生沒有去過黃山，因而在閱讀過程中對于景象的描繪難以產生情感上的共鳴，從而降低閱讀體驗。針對這一問題，教師可以提前在網上搜尋與黃山相關的景象圖片或視頻，在學生閱讀前為他們播放，以此來營造閱讀情境，使學生在強烈的視覺沖擊效果下進行有效率的閱讀探究。學生在閱讀過程中，根據教師提供的圖像視頻在頭腦中勾勒出具體的情形，以此去形象感知文字內容，產生情感共鳴，提高閱讀體驗效果。通過這樣的教學，充分發揮教學輔助工具的作用，在情境的引導下為學生創設良好的閱讀氛圍。

二、開展多元閱讀互動，加強閱讀體驗

積極有效的課堂互動不僅有利于提高學生的課堂參與度，尊重其課堂學習“真正主人”的地位，在閱讀教學中還能夠促進學生有效表達閱讀感受，深化閱讀體驗。在以往教學模式下，閱讀課堂中，教師往往將重點放在如何增強學生對文本內容以及思想情感的理解方面上，在一定程度上忽視了鍛煉學生表達自身的閱讀感想，不利于學生形成邏輯清晰的閱讀思維與表達能力。因此，針對以上的問題，教師在教學實踐中，可以根據小學階段學生好動性強的特點，設置一些多元化的閱讀課堂互動，比如復述內容、閱讀小游戲、情節接龍等。這樣一來，不僅能夠為閱讀課堂重新注入活力，改變學生以往情形下對語文閱讀產生的“枯燥”印象，還能夠使學生在積極的互動過程中加深閱讀體驗，并結合自身思維特點去對閱讀內容進行思想與情感的升華，形成具有自身個性化的閱讀風格。

例如在學習課文《小壁虎借尾巴》時，教師可以提前通過多媒體為學生介紹與壁虎這一動物相關的知識，以此作為鋪墊，引發學生閱讀的好奇心。隨后，在學生閱讀完畢后，教師可以組織學生參與分角色扮演文章中小動物的游戲，讓學生在小組內完成。根據自己的閱讀感悟去模仿不同動物的形象，并結合自身想法去設計動物的臺詞，最后，將所扮演動物的特征用簡潔的語言進行概括。這樣一來，用游戲的方式使閱讀課堂變得極具活力，在調動學生主動性的基礎上加深閱讀體驗。

三、通過讀寫結合策略，表達閱讀體驗

讀寫一體化教學策略是指將閱讀與寫作兩環節按照其相關練習有機結合起來，通過“以讀促寫”“以寫導讀”的模式來共同鍛煉學生的閱讀、寫作的思維能力，提升語文學科能力。在教學實踐中，閱讀與寫作分別構成了語文教學的重要組成部分，同時也是不少學生的“頭疼之處”。小學時期，學生的閱讀寫作經驗相對較少，而教學資源又有限，因此，教師可以通過閱讀寫作結合教學來充分利用教學資源。這樣一方面能夠使學生在將閱讀感想表達成作文的過程中增強閱讀體驗，提升閱讀感悟，另一方面能夠使其在閱讀前通過有針對性的寫作練習來鋪墊背景知識，從而在閱讀過程中進行聯想，提升閱讀效率，增強對文本的閱讀感知。

例如在學習課文《雷鋒叔叔，你在哪里》時，教師可以首先通過多媒體為學生展示與這一人物相關的介紹與經典事例，引發學生的閱讀思考。隨后，在學生閱讀過程中，根據腦海中對雷鋒的形象勾勒來創設情境，加深對人物形象、性格的揣摩。最后，在學生閱讀完畢后，教師可以為其布置“寫下你心中對雷鋒精神的理解”的課堂小練筆，讓其根據自身對文本的理解去將閱讀體驗進行有效表達，并融入自身的看法與觀點，綜合提升閱讀與寫作能力。

重視學生閱讀體驗是尊重學生思想情感以及其課堂學習主體地位的客觀表現，也是逐步提升學生閱讀能力與水平的重要措施。小學階段是學生建立學科興趣、養成良好習慣以及發展思維情感的基礎時期，教師應重視且合理利用學生可塑性強的特點，通過閱讀情境來調動其情感共鳴，通過高效的課堂互動與讀寫結合來鼓勵其將閱讀感想進行表達，以此融入自身想法，提升語文學科素養。總之，在教學實踐中，教師要注意一定的技巧，切勿脫離學生實際情況，多與其進行有效的溝通，為其成長發展提供良好的教學環境。