深度剖析如何培養小學生的朗讀能力

江蘇省常州市新北區河海實驗小學 徐 姣

固有課堂教學模式是教師為主體，學生在課堂上過于拘謹，所以學生在朗讀方面效果不好。教師針對種種問題要積極采取相應措施，真正讓學生成為課堂主體，通過在課堂上做小游戲的方法，讓學生積極參與進來，敢于讓學生通過朗讀展現自我，大聲朗讀出來，多去鼓勵學生，讓學生對朗讀建立信心。教師也要多和學生進行交流，指出學生朗讀過程中的不足，進行改正，提高學生朗讀能力。教師也要注重學生朗讀興趣培養，把新時代的東西融入課堂教學中，為學生朗讀提供良好氛圍，不斷提高學生的朗讀能力。

一、構建競爭模式課堂，帶動課堂氛圍

學生的好勝心都是比較強的，教師可以抓住這一點，在小學語文課堂教學中，讓學生之間通過朗讀課文進行競爭，從而可以更好地激發學生的好勝心，這樣學生就會多花時間去認真聽教師講解朗讀技巧，長時間對課文進行朗讀練習。教師通過這種競爭模式開設朗讀課，讓學生參與朗讀競爭，相互交流，共同進步，真正做到讓學生成為課堂主體，教師做好引導工作，可以更好地帶領學生提高朗讀能力，了解到每個學生的朗讀水平，帶動課堂學習氛圍。

例如，教師在講解小學語文三年級《小真的長頭發》一課中，教師可以先帶領學生學習本節課的課文內容，讓學生了解課文意思，體會作者想要表達的情感是什么。在教師講完本節課內容后，教師就可以采用競爭模式，讓學生之間進行朗讀課文競爭，以獎品去激勵學生，激發學生的好勝心。首先，教師給學生講解朗讀這篇課文的技巧以及需要注意哪些方面，再給學生自己朗讀準備的時間。之后學生之間依次進行朗讀競爭，由沒有參加競爭的學生打分評選，這樣才公平公正。教師對于朗讀優秀的學生進行獎勵，對于朗讀有問題的學生也要積極幫助，指出朗讀中存在的問題。教師通過這種競爭模式的開展，讓學生了解到自己朗讀中的不足，學習他人的朗讀技巧，提高每個學生的朗讀能力，帶動課堂上的學習氛圍。

二、情景教學法，深入課文中情感朗讀

教師在給學生講解語文課文時，教師要充分發揮課文內容，從不同角度去剖析課文內涵，帶著學生深入課文中，理解作者想要表達的情感。教師可以采用情景教學法，再現課文內容，讓學生感受這種氛圍。在學生已經了解課本內容后，知道作者想要表達的情感，學生再去朗讀這篇課文時帶著這種感覺，朗讀出來的效果就會不一樣。教師通過課文情景再現的教學模式，讓學生能夠先去理解課文內涵和作者表達出的情感，對于學生朗讀非常有幫助，讓朗讀出來的課文更加真切感人。

例如，教師在講解小學語文五年級《地震中的父與子》一課中，由于這篇課文主要講解地震中父親保護兒子，展現父親角色的偉大以及天災人禍面前的無奈。教師在講解這篇課文時，就要帶領學生走進這篇課文中，感受課文內容表達的真切含義。在學生朗讀過程中，教師就可以讓學生通過自己對這篇課文的感受去朗讀，帶著這篇課文中作者想要表達的情感去朗讀，這樣學生注入情感朗讀出來的課文就會生動有趣，對于學生朗讀能力的提高非常有幫助。教師通過課文內容情景再現的教學方法，讓學生感受朗讀內容中的悲喜，體會作者真正想要表達的情感，學生帶著這些感受去朗讀效果就會非常好。

三、結合多媒體營造朗讀氛圍，激發學生朗讀興趣

針對學生朗讀能力的提高，教師要善于巧用教學方法去引導。教師不僅要給學生講解專業朗讀技巧，也要更加注重學生朗讀興趣的培養。傳統課堂教學比較枯燥，學生在課堂上朗讀會提不起興趣。教師可以把現代化東西融入課堂教學中，利用多媒體設施幫助學生朗讀。教師通過多媒體對學生播放音頻，讓學生根據音樂伴奏節奏去調整自己的朗讀速度，跟隨著音頻感覺通過朗讀表達出不一樣的情感，這樣學生朗讀出來的課文就會效果非常好，不僅在課堂上營造優質的朗讀氛圍，對于學生朗讀興趣的培養還非常有幫助。

例如，教師在講解小學語文四年級《一個中國孩子的呼聲》一課時，就可以結合多媒體對學生進行教學，教師先帶領學生講解本節課的內容，讓學生了解知識點，然后帶領學生去朗讀，教師先讓學生根據自己的感覺自由朗讀幾遍。教師再打開多媒體，播放一段音頻，讓學生跟著音頻去朗讀這篇課文，加上音樂伴奏，學生朗讀出來的效果肯定會不一樣，對于學生朗讀水平也是有利于提高的。教師給學生準備時間，跟著音頻多朗讀幾遍。在學生準備完后，教師隨機提問幾名學生單獨跟著音頻去朗讀，在學生朗讀完后，指出學生朗讀中的問題并幫助改正，估計學生朗讀水平。教師通過利用多媒體對學生播放音樂當作朗讀伴奏，學生的朗讀效果非常好，對于學生朗讀氛圍也是很好的，有利于培養學生的朗讀興趣。

對于學生朗讀能力的提高，教師在課堂上要多讓學生練習，多讀，這樣學生才能積累出自己的朗讀技巧。教師不能再以固有的教學模式對學生進行授課，教師要與新時代相結合，不斷創新課堂教學新模式。教師在課堂上利用小游戲來帶動課堂上學習的氛圍，讓學生之間朗讀互相學習對方技巧，互幫互助共同促進。教師也要注重學生朗讀興趣的培養，通過給學生朗讀配音樂營造好的氛圍，讓學生跟隨音樂節奏調整自己的朗讀速度。教師也要積極和學生進行溝通，幫助學生糾正朗讀過程中的不足，提高學生朗讀能力。